Психолого-педагогические факторы развития школьной и личностной тревожности младшего школьника.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….2
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения тревожности в младшем
школьном возрасте …………………………………………………4
1.1.Проблема тревожности в современной
психолого-педагогической литературе ………………………………4
1.2 Причины тревожности в младшем школьном возрасте………….8
1.3 Особенности профилактики тревожности у младших
школьников…………………………………………………………….17
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальное исследование тревожности и
процесса её коррекции у учащихся младших классов……………..24
2.1 Диагностика уровня тревожности у учащихся младшего
школьного возраста………..………………….……………………….25
2.2 Реализация психолого-педагогической коррекционной работы
по снижению уровня тревожности у школьников……………..…30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………. 41
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………….………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

С каждым годом число детей с высокой тревожностью увеличивается, что мешает ему в будущем развиваться и обучаться. По данным исследователя Захарова А.И. к окончанию начальной школы здоровых детей меньше половины. В его книге А. И. Захаров «Дневные и ночные страхи у детей» подробно описаны страхи разных возрастов детей, которые идут из отношений внутри семьи и в дальнейшем трансформируются в неуверенность и повышенность тревожности в школьном возрасте.
Цель исследования: изучение истоков возникновения страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста и определение методов и приемов работы для ее профилактики и снижения.
Объект исследования: тревожность младших школьников.
Предмет исследования: особенности профилактики страхов и тревожности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
1.1. Проблема тревожности в современной психолого-педагогической литературе.
По данным Комитета по психическому здоровью США, каждый десятый житель страны страдал расстройством в виде тревожного расстройства и различных социальных фобий. По различным данным, не менее 30 % людей, обращающиеся за помощью к терапевтам, социологам, невропатологам и другим специалистам, страдают соматоморфными расстройствами, т.к. психическими расстройствами, которые замаскированы соматическими жалобами, не имеющими достаточной физической основы. Соматоморфные расстройства имеют корни в эмоциональных нарушениях - у страдающих недугом людей, как правило, значительно повышены показатели по шкалам депрессии и тревоги, которые они просто не осознают. К примеру , панические атаки могут происходить у человека пару раз в год даже не в моменты сильного стресса, а казалось бы в спокойные период и обследования не выявят физиологичных патологий.
Современные исследования различных психических заболеваний подтверждают биологические данные психических расстройств выливаются в болезнь только при условии воздействия стрессовых - неблагоприятных психологических и социально-психологических факторов. Важные факторы эмоциональных расстройств следует искать не только в области биологии.
Исследования депрессии показали, что число депрессивных нарушений выше в тех культурах, где особое значимы индивидуальные достижения и успех, и соответствие самым высоким стандартам и образцам.
В нашей стране в последние два десятилетия формируется культ сильной личности, что может чревато сказаться на детях, так как всё чаще звучат запреты на выражение негативных эмоций, при этом нагрузка на детей начинает появляться в некоторых случаях уже и в дошкольном возрасте. Именно по этой причине и рассматривается в этой работе возраст не только младшего школьника , но и дошкольный период детства. Ментальная арифметика, изучение иностранного языка, гимнастика с соревновательными конкурсами и испытаниями популярны уже с 4-5 лет, тогда как ведущей деятельностью ребенка еще является игровая , он уже должен в определенном смысле «добиваться успеха и соответствовать эталону».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. .-М.: Наука, 2018. -с.270
2. Блонский П.П. Психология младшего школьника. Воронеж:МОДЭК, 2017. –с.576
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб: Питер, 2018. -с. 408
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.-М.: Педагогика, 2016. -с.144
5. Бахотский, Егор. « Я люблю играть» / Егор Бахотский. — Москва : Ресурс, 2023.

Весь текст будет доступен после покупки