Психолого-педагогические характеристики обучающихся начальных классов с разным уровнем успеваемости

Введение
4
Глава 1 Теоретический анализ психологических характеристик обучающихся на ступени начального образования и их успеваемости в образовательной организации

10
1.1 Центральные новообразования и психологические характеристики обучающихся
10
1.2 Механизм формирования психологических новообразований обучающихся
19
1.3 Теоретические подходы к проблеме успеваемости обучающихся в образовательной организации

25
Глава 2 Результаты развития психологических характеристик у низкоуспевающих обучающихся
33
2.1 Результаты констатирующего эксперимента 33
2.2 Психолого-педагогическая программа по развитию у низкоуспевающих обучающихся начальных классов психологических характеристик, определяющих высокую успеваемость в обучении


53
2.3 Результаты формирующего эксперимента
68
Заключение
82
Список использованных источников
91

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В настоящий момент, школьное образование в России находится на этапе динамических преобразований. Значимой, для теории и практики обучения, становится проблема совершенствования психолого-педагогического аппарата, обеспечивающего учёт индивидуальных характеристик, обучающихся на каждом уровне образования. В соответствии со статьёй 66 Закона «Об образовании в Российской Федерации» начальное общее образование направлено на «формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности» [59].
Одной из психолого-педагогических задач начального общего образования является сопровождение, поддержка и развитие обучающихся при освоении ими образовательных стандартов. ФГОС НОО направлен на «обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования» [39] и ориентирован на становление активного и заинтересованно познающего мир выпускника начальных классов, владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности, готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом. Желаемый результат личностного и познавательного развития обучающихся отражает сформированность психологических новообразований младшего школьного возраста: произвольность, внутренний план действий, рефлексия.
Важным показателем достижения целей образования является учеб-ная успеваемость обучающихся. Начальное общее образование является обязательным уровнем образования и успешное обучение в начальных классах закладывает основу для дальнейшего развития личности. Актуальность повышения успеваемости младших школьников отражается в Государственной программе «Развитие образования, включающей проект «Успех каждого ребёнка». Данный проект нацелен до 2025 года создать «условия для гармоничного и успешного развития обучающихся, получающих начальное общее образование» [45]. Социальным заказом современного общества является успешная и активно познающая личность, а перед наукой и образованием ставится задача в совершенствовании психолого-педагогического аппарата, разработке новых развивающих технологий, позволяющих учитывать индивидуальные характеристики каждого обучающегося для достижения ими более высоких результатов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретический анализ психологических характеристик обучающихся на ступени начального образования и их успеваемости
в образовательной организации

1.1 Центральные новообразования и
психологические характеристики обучающихся
На определённом этапе развития психологической науки, в рамках которой рассматриваются и вопросы возрастного развития, появилась по-требность в выделении и обосновании понятия «психологического возраста». В связи с этим Л.С. Выготским [14, c. 37] было дано определение такому феномену, как возрастные новообразования. С точки зрения исследователя, каждый из данных отрезков жизни индивида заключает в себе определённые изменения, фундаментом которых является формирование и развития высших психических функций. В свою очередь, протекание данных метаморфоз возможно через преодоление натурального (биологического), составляющего психику, на высшем (культурном) уровне.
Работы А.Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, Л. И. Божович [8; 35; 63] содержат в себе данные о том, что развитие личности ребёнка детермини-руется попеременно сменяемыми друг друга этапами, определяющиеся развитием у него определённых психологических новообразований. Стоит подчеркнуть, что до сих пор в рамках психологической науки не разработана единственно верная точка зрения на проблему выделения ведущих новообразований личности младшего школьников. В работах, посвящённых исследованию особенностей учебной деятельности, в качестве новообразований младшего школьного возраста упоминаются способность к рефлексии, анализу и планированию (В.В. Давыдов, А.З. Зак, Я.А. Пономарёв, Г.И. Вергелес, А.И. Раев) [19; 41]. Вышеописанные характеристики могут оказывать определённое влияние на способность к планированию и анализу собственных действий с целью достижения конкретного результата. Г.А. Цукерман описывал данные процессы через понятие «умение учиться» [60, c. 38]. Т.А. Матис причислял контроль, который в свою очередь является одной из составляющих учебной деятельности, к психологическим новообразованиям личности младшего школьника [37].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азбель, А.А. Развитие учебной мотивации подростков: современные психолого-педагогические исследования / Л.С. Илюшин, А.А. Азбель // На путях к новой школе. – 2016. – №3. – С.27-33.
2. Акимова, М.К. Психофозиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 160 с.
3. Афанасьева, О.П. Психологические характеристики учащихся-подростков образовательной оздоровительной организации с разным уровнем успешности учебной деятельности / О.П. Афанасьева, В.А. Губин // European Social Science Jornal: междунар. науч. журнал. – М.: МИИ Наука, 2014. – Т. 2. – № 8(38). – С. 80–86.
4. Афанасьева, О.П. Сопровождение процесса психического развития подростков посредством создания определённых условий в образовательной среде / О.П. Афанасьева, Н.С. Бар // Образовательная среда современного общества: хрестоматия. – СПб.: НИЦ АРТ, 2013. – С. 44–48.
5. Барченкова, А.П. Исследование самооценки в психологии / А.П.Барченкова. – М.: Лаборатория Книги, 2015. – 93 с.
6. Безруких, М.М. Знаете ли вы своего ученика? / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. – М.: Просвещение, 2001. – 156 с.
7. Блонский, П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский; под ред. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковской. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «Модек», 1997. – С. 225–229.
8. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 571 с.
9. Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М.: ПраймЕВРОЗНАК, 2003. – URL: http://psychology.academic.ru/7219/ (дата обращения: 18.08.2021).
10. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова. – М.: Академия, 2009. – 320 с.
11. Величковский, Б.М. Новые перспективы в исследованиях произвольного действия / Б.М. Величковский, Т.А. Строганова, В.П. Ушаков, Ф.Е. Хайтович, С.Л. Шишкин // Вопросы психологии. – 2014. – № 6. – С.116– 125.

Весь текст будет доступен после покупки