Психолого-педагогические основы организации сотрудничества школы и социума

Введение 3
1. Теоретические основы деятельности школьного социального педагога 6
1.1 Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях 6
1.2 Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении 10
1.3. Технологии психолого-педагогического взаимодействия с подростками и старшеклассниками 16
2. Эмпирическое исследование взаимодействия социума, школы, семьи и общественности 21
2.1 Взаимодействие семьи и школы как фактор успешной социализации ребенка 21
2.2 Анализ работы социального педагога по взаимодействию с семьей школьника 25
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 38

Весь текст будет доступен после покупки

Социальная работа в школе призвана сосредоточить внимание в основном на тех недостатках, на которые указывают сами учителя, ученики и их родители, применив альтернативные концепции к их устранению. Исходя из проблематики современной российской школы, можно определить следующие цели социальной работы в школе:
? способствовать устранению и преодолению специфических трудностей в процессе социализации школьников из социально неблагополучных семей и слоев общества;
? развивать процесс опережающей социализации, имеющий целью ознакомить всех учащихся, независимо от их происхождения, с их ролевыми перспективами и шансами в обществе, с общественными запросами, а также подготовить их к критическому восприятию этих перспектив;
? способствовать развитию личностных и социальных образовательных процессов на стадии обучения и выбора профессии;
? участие в педагогическом разрешении потенциальных и готовых вспыхнуть конфликтов.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что социальная служба в школе предназначена для организации активного сотрудничества как школьной администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной, квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям и учителям по защите их личностных прав и предупреждения их нарушения.
Конечно же, необходимо еще раз подчеркнуть, что данная работа проводится совместно с психологической службой школы, так как только посредством кооперации специалистов обеих профессиональных групп можно адекватно реагировать на комплексность конкретных проблем, представленных в школе. Устранять данные проблемы можно посредством форм и методов социальной работы в школе:
? групповая работа со школьниками вне занятий;
? предложения по организации занятий (игровые уроки, социальные опытные тренинги в процессе занятий);
? соучастие и творческое представление в социальной жизни школы (поездки и экскурсии с участием всего класса, праздники, отдых в загородных лагерях);
? работа с родителями, представление интересов родителей;
? профессиональная подготовка, профессиональная ориентация, помощь в смене профессии;
? консультирование;
? работа с организациями, планирование работы, сотрудничество в вопросах школьной политики;
? научное обоснование, сопровождение и оценивание.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы деятельности школьного социального педагога

1.1 Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях

Социальный педагог - ключевая фигура в школе, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребёнку.
Проблема развития социальной педагогики в России очень актуальна. Официально профессия «социальный педагог» появилась в нашей стране лишь около десяти лет назад.
В настоящее время для введения ставок социальных педагогов в штатное расписание имеется необходимая нормативная база. В соответствии со статьёй 55 закона «Об образовании» ставка социального педагога - организатора, как и социального педагога, составляет 36 часов педагогической работы в неделю. Отпуск 36 рабочих дней или 42 календарных дня (Постановление Правительства РФ от 13 сентября 1994 г. №1052).
Теперь рассмотрим основные должностные обязанности социального педагога. Социальный педагог организует воспитательную работу в классе, направленную на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, уважение к окружающей природе. Изучает психолого-педагогические особенности личности и её микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и воспитанникам, выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти. Способствует реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны их жизни и здоровья. Создаёт условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодёжных служб занятости и других служб в оказании помощи обучающимся, детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, детям с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации [1, с. 89].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бруднов, А., Березина, В. Социально-педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. - 2020. - №1. - 5 с.
2. Березина, В., Ермоленко, Г. Социальный педагог в школе // Воспитание школьников. - 2020. - №2. - 39 с.
3. Василькова, Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. - М.: ГФ Полиграф. ресурсы, 2018. - 124 с.
4. Вульфов, Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Педагогика. - 2021. - №5/6. - 45 с.
5. Гуров, В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы // Педагогика. - 2020. - №4. - 58 с.
6. Гуров, В.Н., Шинкаренко, А.Н. «Открытая» школа и социально-педагогическая работа с детьми // Воспитание школьника. - 2022. - №2. - 39 с.
7. Гурьянова, М.П. Новая профессия в социальной сфере // Специалист. -2021. - №11/12. - 29 с.
8. Концепция о правах ребенка (в приложении к Обуховой Л.Ф. Детская психология). // Учебник. - М.: Российское пед. агентство. - 2021. - №5. - 156 с.
9. Куличенко, Р.М. Социальный педагог: профессионализация деятельности. Моногр. - М.; - Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина. - 2018. - 240 с.
10. Лебедев, О.В. Когда крепости пали // Народное образование. - 2020. - №5. - 30 с.

Весь текст будет доступен после покупки