ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ В СИТУАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение ………………………………………………………….…….… 6
Теоретические основы изучения психолого-педагогических особенностей детей в ситуации инклюзивного образования ….……..
13
1.1 Психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья …….……………………….....………….
14
1.2 Инклюзивное образование детей и его организация в школе …….. 20
Эмпирическое исследование психолого-педагогических особенностей детей в ситуации инклюзивного образования …….…...
29
2.1 Организация, этапы и методы эмпирического исследования …...... 29
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования ……….….….. 34
2.3 Основные выводы исследования и практические рекомендации для педагогов, психологов и детей с ограниченными возможностями здоровья …………………………………..………

51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования состоит в том, что одним из приоритетных направлений современной образовательной политики Российской Федерации является инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Среди основных функций образовательного Стандарта общего образования появляется функция реализации права каждого ребенка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития, в особенности тех детей, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения – детей с ограниченными возможностями здоровья.
Разработка проблемы инклюзивного школьного образования показывает, что главным направлением в деятельности инклюзивной школы становится ориентир на «включение» детей с ограниченными возможностями здоровья в коллектив типично развивающихся сверстников и взрослых на правах «равных партнеров». Основная идея инклюзивного образования состоит в том, что детям с ограниченными возможностями здоровья необходимо взаимодействие с другими детьми с целью получения образования и психологической адаптации в социуме. Нормально-развивающимся сверстникам такое взаимодействие также приносит пользу.
«Включение» ребенка с ограниченными возможностями здоровья в систему образования не обходится без адаптации ребенка к условиям образовательного учреждения. Все дети по-разному переносят трудности, связанные с состоянием эмоционального переживания при адаптации к условиям школьного учреждения. Дети, имеющие особенности развития, не являются исключением, а, наоборот, имеют несколько больше трудностей в этот важный период своей жизни – включения в общество сверстников и взрослых. Это обусловлено не только физическими и психическими особенностями, но и отсутствием опыта взаимодействия со сверстниками и чужими взрослыми.
Переход к инклюзивному образованию делает психолого-педагогическое сопровождение неотъемлемой частью образовательного процесса. Именно психолого-педагогическое сопровождение является важным условием успешного инклюзивного образования.
Психосоциальные проблемы и особенности детей с ограниченными возможностями здоровья в своих работах рассматривали Мархадаев Л.В., Мостюкова Е.М., Холостова Е.И. и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения психолого-педагогических особенностей детей в ситуации инклюзивного образования


1.1 Психолого-педагогические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья


Дети с ограниченными возможностями здоровья представляют особенную категорию населения, имеющую недостатки в физическом и (или) психологическом развитии. Для детей-инвалидов типичны отчужденность, изолированность от жизни общества, неудовлетворенность своим положением, причиной которой является, прежде всего, одиночество, с существованием проблемы адаптации к своему положению и необходимостью преодоления психологического дискомфорта .
По причине того, что у детей с ограниченными возможностями здоровья появляются определенные отклонения в психическом или физическом развитии, это вызывает некоторые сложности в полноценном функционировании ребенка .
Когда мы говорим о психофизиологическом развитии ребенка, то имеем в виду две равноценные составляющие, которые неразрывно связаны между собой. Полноценное психическое и физическое развитие являются основой для последующего развития ребенка. Основными критериями физического развития являются параметры роста, массы тела, пропорции развития отдельных частей тела, а также степень развития функциональных способностей его организма. О физическом развитии принято судить, в основном, по внешним морфологическим характеристикам .
Психическое развитие – это закономерная трансформация психических процессов во времени, которая выражается в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Психическое развитие подразумевает возникновение не только новых качеств и функций, изменение их количественных и качественных характеристик, но и перестройку уже существующих форм психики. Психофизическое развитие обусловлено рядом возрастных этапов, характеризующихся своими особенностями.
Работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья специалисты назвали главные проблемы, с которыми приходится столкнуться ребенку-инвалиду:
– социальная, территориальная и экономическая зависимость ребенка с ограниченными возможностями здоровья от родителей и опекунов;
– при рождении ребенка с особенностями психофизиологического развития происходит либо распад семьи, либо чрезмерная опека над ребенком, которая не дает ему развиваться;
– наблюдается слабая профессиональная подготовка детей-инвалидов;
– трудности при перемещении по городу (не предусмотрены условия для передвижения в архитектурных сооружениях, транспорте и т.п.);
– негативное общественное мнение о детях данной категории.

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки