ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение……………………………………………………………………….….3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования воображения в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности………………………………………………………………….…..8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика понятия «воображение»…………………………………………………………….………8
1.2. Особенности формирования воображения у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………….……………..16
1.3. Приёмы и средства формирования воображения у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности ……………………………23
Выводы по 1-й главе……………………………………..……………………...32
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование формирования воображения в младшем школьном возрасте в процессе внеурочной деятельности (на примере МБОУ «Средняя школа № 10» г.о. Чехов)….34
2.1. Методы и организация диагностического исследования воображения у детей младшего школьного возраста (на базе МБОУ «Средняя школа № 10» г.о. Чехов)…………….................................................................................…..…34
2.2. Диагностика сформированности воображения у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...40
2.3. Разработка и апробация психолого-педагогической программы по формированию воображения у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности. Анализ результатов исследования………………………………………………………………...…...51
Вывод по 2-й главе………………………………………………………..……..64
Заключение……………………………………………………………………….67
Список использованной литературы…………………………………………...71
Приложения……………………………………………………………………...77

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования связана с новыми ориентирами и требованиями в организации образовательного процесса в системе образования, которые предъявляет современное общество. Это связано с тем, что в современном, стремительно изменяющемся обществе, имеется запрос на всестороннее развитие и воспитание творческой личности, умеющей неординарно мыслить, адаптироваться к постоянной трансформации жизненных ситуаций, проектировать предполагаемый результат деятельности, искать пути нестандартного разрешения возникающих проблем, а также осуществлять инновационные преобразования. В первую очередь, это касается всестороннего образования юного поколения России. Таким образом, возникает необходимость формирования навыков и умений, свойственных творческой личности младших школьников, развития у них стремления к активному творчеству и реализации их способностей.
Современные образовательные программы предусматривают взаимодействие младшего школьника с внешним миром, где ребенок может столкнуться с различными трудностями, что требует от него нестандартных и оригинальных подходов в решении и преодолении этих ситуаций и более сложных задач. Воображение, как один из высших познавательных процессов, является незаменимым инструментом развития человека, что требует осуществлять его формирование с раннего возраста.
Воображение играет очень важную роль в жизни ребенка: с одной стороны, оно вызывает у него разнообразие эмоций, а с другой стороны, оно служит для ребенка способом постижения окружающей его действительности, снимая временные и пространственные ограничения. Но именно воображение развито у детей младшего школьного возраста недостаточно, поскольку опирается на образы и опыт личности, которые у ребенка находятся ещё в стадии формирования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования воображения в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности.

1.1. Психолого-педагогическая характеристика понятия «воображение».

Проблема формирования и развития воображения является одной из наименее разработанных в педагогике и психологии, несмотря на то, что в процессе жизнедеятельности благодаря воображению человек часто создает образы предметов, которых он еще не воспринимал, представляет события, свидетелем которых он еще не был, предвидит последствия своих действий и поступков, а также программирует последствия своей деятельности.
Вопросам изучения воображения посвящены многие исследования представителей различных научных направлений – отечественных и зарубежных педагогов, психологов, которые подчеркивали важность его развития в различных сферах деятельности человека, это работы Б. Г. Ананьева, А.В. Брушлинского, Л. С. Выготского, М. В. Гамезо, Дж. Гилфорда, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Р. С. Немова, А. А. Реана, И.М. Розета, С. Л. Рубинштейна, Е.П. Торренса и многих других.
Определение сущности понятия воображение и специфики его развития является одной из сложных проблем в психолого-педагогической науке. А.Я. Дудецкий указывает, что существует порядка 40 разнообразных трактовок понятия воображения. При этом вопрос о сущности его определений и отличии от других психических процессов находится в сфере интересов и обсуждения представителей различных научных направлений [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики. Кн. 6. Педагогическая симфония. Ч.1. Здравствуйте, Дети! - Москва: Просвещение, 2015. - 320 с.
2. Амосова, И. Ю. Развитие творческого воображения младших школьников / И. Ю. Амосова// Современная педагогика. - 2013. - № 5. - Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=21111667(дата обращения: 18.11.2022).
3. Баллон, А. Психическое развитие ребенка/ А. Баллон. - Москва: «Просвещение», 2018. - 300 с.
4. Барышников, Е.Н Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции/ под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова– Челябинск: ЧИППКРО, 2019 – 36 - 44 с.
5. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте, (психологическое исследование). - Москва: Просвещение, 2018. - 254 с.
6. Брушлинский, А. В. Субъективное мышление, учение, воображение. - Воронеж: Издательство института практической психологии, 2021. - 374 с.
7. Вальтер, Д. В. Изучение актуального уровня развития воображения младших школьников/ Д. В. Вальтер, С. А. Коваль // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 57-9. - С. 40-47.
8. Ванник, М. Э. Развиваем творческое воображение у детей. - Москва: Академия, 2018. - 125 с.
9. Возрастные особенности психического развития детей/ Под ред. И. В. Дубровиной и М. И. Лисиной. - Москва: Педагогика, 2020. - 312 с.
10. Волгуснова, Е. А. Специфические особенности развития творческого воображения у младших школьников// Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия «Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика». - 2018. - Т. 20. - № 3. - С. 44-47.
11. Выготский, Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте// Хрестоматия по возрастной психологии / под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва: Международная педагогическая академия, 2020. - С. 26-32.
12. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - Москва: Просвещение, 2015. - 93 с.

Весь текст будет доступен после покупки