ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СОСТОЯНИЯ 11
1.1.Сущность понятия «профессиональное развитие педагога» 11
1.2.Специфика процесса профессионального развития педагогов дошкольной образовательной организации 22
1.3. Модель управления профессиональным развитием педагогов дошкольной образовательной организации 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РЕШЕНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ПЕДАГОГОВ 40
2.1.Реализация модели управления профессиональным развитием педагогов 40
2.2.Анализ результатов внедрения модели управления профессиональным развитием педагогов 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
ЛИТЕРАТУРА 71

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество предъявляет высокие требования к профессиональным качествам педагога, ведь от его мастерства и опыта зависит то, насколько полноценным будет развитие воспитанника и, значит, будущее страны. Постоянно развивающаяся и меняющаяся социальная среда, безусловно, оказывает влияние на образование. Меняются целевые установки в обществе, соответственно происходят изменения в образовательной среде.
Проблема качества педагогических кадров рассматривается как приоритетная в документах, отражающих государственную политику в сфере образования:
-Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;
-Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы»;
-Распоряжение Правительства РФ от 08.11.2011 г. № 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года».
В данных документах подчеркивается, что стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Достижение поставленной цели невозможно без развития кадрового потенциала педагогических работников, которые «обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне и обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных программ, соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям». В частости, государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» предусматривает «обновление состава и компетенций педагогических педагогических кадров, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Сущность понятия «профессиональное развитие педагога»
Для теоретико-методологического обоснования управления профессиональным развитием педагогов ДОО мы рассмотрим сущность понятия «профессиональное развитие педагога».
Обращаясь к истории отечественной психолого-педагогической науки, важно отметить, что профессия педагога всегда расценивалась как не только требующая высочайшего профессионализма, но и как нуждающаяся в непрерывном совершенствовании, развитии. В русле идей непрерывного самосовершенствования личности педагога работали К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др. Проблема развития профессиональной компетентности педагога отражена в исследованиях Л.С. Выготского, А.Г. Леонтьева, Ю.К. Бабанского, Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, В.И. Слободчикова, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, А.А. Орлова, М.И. Лукьяновой, А.А. Деркача, Е.Е. Кравцовой, А.М. Прихожан, С.Л. Новоселовой, Н.Г. Салминой, Т.И. Чирковой, Е.Н. Волковой, Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили, Н.В. Кузьминой, И.А. Зимней, В.А. Сластенина, Л.Н. Захаровой, Т.М. Сорокиной, С.Г. Вершловского, Г.А. Игнатьевой, И.В. Тухман, В.Н. Кикеевой и др. В разные этапы развития науки и образования данная проблема наполняется разным содержанием и приобретает различные оттенки.
В настоящее время мы являемся свидетелями серьезных изменений в образовании, обусловленных постоянными процессами его модернизации. В обширном списке видов деятельности по реализации направлений модернизации, на наш взгляд, отчетливо выделяется настойчивое стремление государства сформировать некий образ эталонного педагога, который мог бы стать своеобразным гарантом достижения высокого качества образования.
Современные нормативно-правовые документы (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - 2010 г.; Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» - 2010 г.; Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - 2012 г.; Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг.; Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения - с 2013 г.; Профессиональный стандарт «Педагог» - 2013 г.; серия Положений о порядке аттестации педагогических работников и др.) демонстрируют приоритеты государственной политики в направлении подготовки и развития педагогических кадров в стране и содержат положения, регламентирующие эти процессы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алфимов Д.В. Профессиональное развитие личности педагога в системе дополнительного профессионального образования //В сборнике: Донецкие чтения 2016. Образование, наука и вызовы современности. Материалы I Международной научной конференции. Под общей редакцией С.В. Беспаловой. 2016. С. 209-211.
2. Бирюкова Е.А. Профессиональное развитие педагога как субъекта воспитательного пространства дошкольной образовательной организации //В сборнике: Современные формы, методы и технологии в педагогике и психологии. сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. 2018. С. 39-42.
3. Бичева И.Б., Ханова Т.Г. Профессиональное развитие педагога дошкольного образования: пространство реализации индивидуальных возможностей //Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. 2021. № 2 (38). С. 190-203.
4. Боронилова И.Г., Титова С.П. Профессиональное развитие педагога дошкольной образовательной организации средствами информационно – коммуникационных технологий //В сборнике: Традиции и инновации в национальных системах образования. Материалы Национальной научно-практической конференции 21-22 ноября 2019 г. . 2019. С. 26-30.
5. Воронина Ю.В., Филатова М.В. Профессиональное развитие педагога дополнительного образования в цифровую эпоху //В сборнике: Мотивирующая цифровая среда как тренд современного образования. Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответственный за выпуск Ю.В. Воронина. 2019. С. 89-98.
6. Гладкова Ю.А. Непрерывное профессиональное развитие педагога дошкольного образования: от теории к практике //Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2020. № 3. С. 3.

Весь текст будет доступен после покупки