Психолого-педагогические особенности развития воображения подростков на уроке литературы

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…..…3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1. Понятие и сущность воображения…………………………………………………....…6
2. Психологические особенности развития подросткового возраста ...............................…13
3. Психологические особенности развития творческого воображения в подростковом возрасте……………………………..…………………………………….….....19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………….…….24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
2. 1. Организация и методы исследования…...………………….…...25
2. 2 Анализ результатов исследования….. …………………………..33
2.3. Психолого-педагогические рекомендации ………..……………36
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………………………………………………..……39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….…..…41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..….….43
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..…….44

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования проявляется в контексте современного мира, где воображение играет важную роль в различных аспектах жизни. С учетом быстрого темпа развития общества и разнообразных требований к нему, необходимо находить креативные и нестандартные подходы к решению повседневных проблем. Это создает потребность в интеграции новых педагогических методик в образовательные учреждения, направленных на формирование всесторонне развитой личности.

Для успешной адаптации к современному образу жизни необходимо, чтобы школьники развивали свой творческий потенциал, который во многом опирается на работу воображения. Исследования подтверждают, что воображение играет значительную роль в творческом процессе человека на различных этапах его жизни. Особенно важно изучение специфики творческого воображения, его закономерностей и развития в период подросткового возраста.

Последнее время как теоретики, так и практикующие педагоги обращают свое внимание на необходимость формирования креативной личности, свободной от стереотипов. Занятия литературой играют неоценимую роль в формировании и развитии воображения у подростков, способствуя их личностному и творческому росту, и готовя их к самостоятельному развитию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
1.1. Понятие и сущность воображения в психологии
Воображение - это уникальное проявление психики, свойственное исключительно человеку. Эта способность психики связана с возможностью человека изменять реальность и творить новые образы и идеи путем переосмысления существующих представлений и понятий. Воображение не просто повторяет существующие впечатления, а создает новые впечатления и изменяет существующие, таким образом формируя новые образы, что является основой деятельности, называемой воображением, согласно Л.С. Выготскому.

Все виды воображения порождают нечто новое и изменяют то, что было воспринято. Как подчеркивает Р. С. Немов, воображение служит основой образного мышления, позволяющего индивидууму ориентироваться в ситуациях и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Воображение приходит на помощь в случаях, когда практические действия невозможны, сложны или нерациональны.

Согласно С. Л. Рубинштейну, воображение представляет собой отход от прошлого опыта и порождение новых образов на этой основе. Таким образом, по мнению Е. И. Игнатьева, воображение заключается в преобразовании и переработке данных и материалов прошлого опыта, что в итоге приводит к образованию новых представлений.

С учетом этих определений становится понятно, что с помощью воображения человек может формировать новые образы. Воображение, хотя и является отдельным от остальных психических процессов, занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Воображение также тесно связано с памятью, и сильные эмоции могут стимулировать работу воображения, повышая его активность.

Звенья между воображением и памятью - тесные. И существует распространенное убеждение, что у детей воображение более яркое и разнообразное, чем у взрослых. Однако это утверждение ошибочно, поскольку у детей, несмотря на более гибкую психику и способность быстро реагировать на события, эффективность воображения оказывается довольно низкой. Фантазии детей отражают их эмоциональные переживания и желания, их рассказы скорее направлены на снятие эмоционального напряжения, чем на созидание чего-то нового.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству – М.: Знание, 1981. – 96 с.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –– СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.
3. Выготский Л.С. Психология искусства – М.: Искусство, 1986. – 573 с.
4. Игнатьев Е. И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. Вып. 76. М., 1956.
5. Карандашов Ю. Н. Развитие представления у детей. Учебное пособие. – Минск, 1987.
6. Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. – Тбилиси, 1972.
7. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии / Воображение: 260 – 271.
8. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? – М., 1978. – 48с.
9. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2 т. - Т. 1- М., 1989.
10. Страхов И.В. Психология воображения. – Саратов, 1971. – 78 с.
11. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. – СПб.: Речь, 2002.

Весь текст будет доступен после покупки