Психолого-педагогические условия эстетического воспитания младших школьников в процессе внеклассной работы

Введение………………………………………………………………... 4

Глава 1 Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников………………………………………………
7
1.1 Историко-педагогические аспекты эстетического воспитания обучающихся ……………………..…………………………………….
7
1.2 Психолого-педагогические условия воспитания эстетической культуры младших школьников ……..………………………………...
20

Глава 2 Эстетическое воспитание младших школьников в процессе внеклассной работы по окружающему миру…………..
29
2.1 Роль педагога в организации эстетического воспитания младших школьников …..........................................................................
29
2.2 Экспериментальная работа по апробации психолого-педагогических условий эстетического воспитания младших школьников в процессе внеклассной работы ………………………...

46
Заключение…………………………………………………………….. 68
Список использованных источников……………………………. 71

Весь текст будет доступен после покупки

Перед современным образованием ставится значимая задача приобщения подрастающего поколения к материальной и духовной культуре и гармонического развития личности. Школа осуществляет целенаправленное педагогическое руководство развитием ценностных ориентаций обучающихся, позволяющих находиться в гармонии с собой и окружающим миром. Ощущение такой гармонии связано с нравственной и эстетической воспитанностью человека, умением взаимодействовать не только с социумом, но и с природой. Эстетические представления, формирующиеся под влиянием окружающей среды, носят характер живого непосредственного смыслообразования, которое происходит при столкновении с многочисленными эстетическими явлениями. Поэтому одним из путей формирования в сознании обучающегося установок на природосообразность деятельности человека, на понимание биосферы как системы, в которой только и может существовать человек, является развитие эстетического сознания школьника средствами учебной деятельности по дисциплинам естественнонаучного цикла. Принцип эстетического развития ребенка положен в основу действующих про¬грамм по этим предметам. Однако, часто не учитывается тот факт, что эстетический опыт выходит за рамки образовательного процесса, а эстетические представления формируются не только в формальном воспитательном процессе, носящем «урочный» характер, но и в среде существования человека в целом. Поэтому особенно важной для эстетического воспитания обучающихся представляется внеклассная работа, позволяющая не только углубить предметные знания, но и сделать их личностно значимыми.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников

1.1 Историко-педагогические аспекты эстетического воспитания обучающихся
Понятие эстетическое воспитание органически связано с термином эстетика, обозначающим пауку о прекрасном. Само слово эстетика «происходит от греческого aisthesis, что в переводе на русский язык означает ощущение, чувство» [72]. Эстетическое воспитание обучающихся «базируется на современных представлениях об эстетике, включающих культурно-исторические и социальные знания. Эстетическое сознание – это феномен духовной культуры» [64]. Как отмечали многие исследователи и как развернуто показал Г. Гегель, разум безжизнен без чувства и бессилен без воли. Понятия Истины и Добра неполны без Красоты, а она в свою очередь проявляется там, где разум приблизился к истине. Г. Гегель писал, что «высший акт разума, охватывающий все идеи, есть акт эстетический и что истина и благо соединяются родственными узами лишь в красоте. Ни в одной области нельзя быть духовно развитым, не обладая эстетическим чувством» [16, с.212]. Эстетические объекты возникают в процессе общественно-исторической практики: первоначально стихийно, а затем в соответствии со складывающимися эстетическими чувствами, потребностями, представлениями, сознанием людей в целом. Руководствуясь своими эстетическими представлениями, человек осваивает окружающий его мир. При этом один и тот же объект в одном отношении может оказаться эстетически ценным, например, красивым, а в другом – антиценным. Человек как объект эстетического отношения может обладать красивым голосом и некрасивой внешностью. Именно голос и выступит в данном случае в качестве эстетической ценности – объекта эстетического отношения в его положительном значении. Эстетическое отношение – особое отношение человека к действительности, в процессе которого он выявляет меру целостности явлений объективного мира, раскрывает свои творческие возможности, оценивает степень совершенства явлений. Эстетический объект, таким образом, обладает относительной эстетической значимостью. Эстетика не только изучает объективно- и субъективно-эстетическое, но и определяет специфические сущностные особенности объекта эстетического отношения, отличающие его от других объектов. Эстетическое познание, основываясь на методах теории познания, отличается спецификой на всех этапах поиска истины.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Апресян, Г.З. Эстетическое отношение к природе в социалистическом обще¬стве / Г.З. Апресян. – М., 1991. – 213 с.
2. Артеменко, Н.М. Природа и эстетическое воспитание школьников: из опыта работы сельских школ / Н.М. Артеменко. – М., 2019. – 114 с.
3. Асмус, В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики / В.Ф.Асмус. – М., 2021. – 419 с.
4. Бакелова, Н.Ф. Использование природного материала на уроках изобрази¬тельного искусства и труда // Начальная школа. – 2019. – №4. – С. 24-30.
5. Бахтин, М. Вопросы литературы и эстетики / М. Бахтин. – М., 1975. – 193 с.
6. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК /Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – Ростов-н/Д., 1999. – 560 с.
7. Буров, А.И. О природе объективности красоты /А.И.Буров. // Вопросы ли¬тературы. – 2018. – №3. – С. 19-21.
8. Буров, А.И. Системный подход к эстетическому воспитанию/А.И.Буров. // Эстетическое воспитание в школе. – М., 1980. – С. 34-41.
9. Буров, А.И. Эстетика: проблемы и споры/А.И.Буров. – М., 1975. – 104 с.
10. Буяльский, Б.А. Искусство выразительного чтения / Б.А. Буяльский. – М., 1986. – 234с.
11. Василевский, А.К. Искусство в школе /А.К.Василевский. – М., 1981. – 198 с.

Весь текст будет доступен после покупки