Психолого-педагогические условия формирования безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………………………..6
1 Теоретические основы проблемы исследования………………………….…….9
1.1 Понятие безопасного поведения в дошкольной педагогике……………..…..9
1.2 Безопасное поведение в быту у детей дошкольного возраста как педагогическая задача…………………………………………………………...…15
1.3 Психолого-педагогические условия формирования основ безопасного поведения в быту у детей старшего дошкольного возраста………………….....20
2 Экспериментальное изучение проблемы исследования………………….…...28
2.1 Описание констатирующего этапа эксперимента…………………….……..28
2.2 Мероприятия по реализации психолого-педагогических условий формирования основ безопасности жизнедеятельности в быту у детей старшего дошкольного возраста………………………………….……………………..…...36
2.3 Методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию основ безопасности жизнедеятельности в быту у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………..45
Заключение…………………………………………………………………………49
Список использованных источников……………………………………………..51
Приложение А «Сценарий праздника «День пожарника»»………………..……57

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день безопасность детей очень актуально, о чем свидетельствуют сводки новостей. Чтобы снизить статистику необходимо изучать эту проблему наиболее глубоко. Важно не только оберегать детей от опасностей, но и готовить ребёнка к встрече с возникающими трудностями, формировать представления о наиболее опасных ситуациях, прививать ему навыки безопасного поведения в быту
Каждый родитель хочет, чтобы их ребенок находился в благоприятной наполненной богатым содержанием атмосфере. Сегодня реальность говорит нам, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий, ни от экологических катаклизмов, ни от роста преступности, ни от экономической нестабильности. На сегодняшний день основной задачей детского сада является формирование основ безопасности у дошкольников.
Безопасность для старших дошкольников это не заучивание правил, а формирование безопасного поведения - он учится правильно существовать в огромном мире, познавая его; избегать опасностей, а не провоцировать их. Поэтому очень важно, чтобы с самого раннего детства реб?нок грамотно обучался безопасности. Подготовка человека к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста. Задача педагогов и родителей, по мнению Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями [41].

Весь текст будет доступен после покупки

Безопасность - это состояние защищенности жизненно важных интересов личности от внутренних и внешних угроз. В научной литературе существует огромное количество различных определений понятия «безопасность». Изначально самостоятельного понятия «безопасность» как такового не существовало, долгое время оно было неразрывно связано общими понятиями медицины, экологии и других естественных наук. В дальнейшем с интенсивным техническим развитием встал вопрос о самостоятельности понятия «безопасность» и формирования его в отдельную науку. В словаре С.И. Ожегова термин «безопасность» трактуется как: «Состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности», то есть понятие «безопасность» связывается напрямую только с потенциальными жертвами опасности [36, с. 15].
В словаре В.И. Даля безопасность трактуется как отсутствие опасности, надежность [19].
Б.Г. Кудряшов понятие безопасность определяет как благоприятное, нормальное состояние окружающей среды человека, условий труда и учебы, питания и отдыха, при которых снижена на возможность возникновения опасных факторов, угрожающих его здоровью, жизни, имуществу, законным интересам [10].
О.Н. Русак, И.В. Топоров, И.А. Щеголев безопасность рассматривают как состояние окружающей среды, при котором с определенной степенью вероятности обеспечивается невозможность причинения вреда жизни человека, как другим, так и им самим, благодаря имеющимся знаниям, умениям и навыкам, как это сделать [41].
По мнению К.Ю. Белой, безопасность это такие условия, в которых находится человек, когда действие внешних и внутренних факторов не влечет действий считающихся отрицательными по отношению к данному объекту [7].
В педагогике под безопасностью понимается состояние защищенности жизненно-важных интересов личности, общества от потенциально и реально существующих угроз, или отсутствие таковых. В современных словарях по психологии под безопасностью понимается состояние человека или характеристика соответствующей обстановки, в которой человек чувствует себя достаточно комфортно, не боится говорить, то, что думает, и делать то, что ему хочется делать в данный момент времени. В исследованиях различных ученых, безопасность рассматривается многогранно и обширно. Эту же тему раскрывают такие современные педагоги, как Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева,
Р.Б. Стеркина и др [1].
Детство - это уникальный период в жизни человека, именно в это время происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни - родители и педагоги. Благодаря их любви и заботе, эмоциональной близости и поддержке, ребенок растет и развивается, у него возникает доверие к миру и окружающим его людям. Дошкольный возраст - это важнейший период, когда формируется человеческая личность. Поэтому необходимо именно в это время формировать основу безопасного поведения. Основные источники опасности для детей дошкольного возраста можно разделить на несколько групп: ? опасности, с которыми ребёнок сталкивается дома (или бытовые); ? опасности, с которыми ребёнок сталкивается на улице и на дороге; ? опасности контактов с незнакомыми людьми; опасности на природе. Большое количество несчастных случаев происходит дома. В современное время, дома заполнены различной бытовой техникой и бытовой химией. Это объект опасности №1. Дети дошкольного возраста дома значительно чаще получают травмы (ссадины, ушибы, растяжения, ожоги, вывихи, переломы) нежели на улице. К повреждениям, которые ребенок получает в результате несчастных случаев в квартире, также относятся повреждения инородными телами (проглатывание, вдыхание, введение в нос, глаза, уши и т.д.) [5, 22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н.Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб.: Детство-пресс, 2005 – 144с.- Текст :непосредственный.
2. Анастасова, Л.П. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности/ Л.П. Анастасова, И.В. Иванова, П.В. Ижевский. – М.,2004.
3. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников/ Л.В. Артемова. - М., 1992.- Текст :непосредственный.
4. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников, пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей/ К.Ю. Белая. – М.: Мозаика – Синтез Москва, 2013. – 64с.- Текст :непосредственный.
5. Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников/ К.Ю. Белая. – М., 2000.- Текст :непосредственный.
6. Богданов, В.В., Попова, С.Н. История обыкновенных вещей/ В.В. Богданов, С.Н. Попова. – М., 1992.- Текст :непосредственный.
7. Вацлавик, П. Как стать несчастным без посторонней помощи/ П. вацлавик.– М., 2002.- Текст :непосредственный.
8. Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг/ Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. - М., 1993.- Текст :непосредственный.
9. Волчкова, В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада/ В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова.- В., 2004.- Текст :непосредственный.
10. Все худшее, что может с вами случиться: Энциклопедия экстремальных ситуаций. – М., 2014.- Текст :непосредственный.
11. Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры/ Т.П. Гарнышева. – СПб.: Детство – Пресс, 2011. – 128с.- Текст :непосредственный.
12. Гаткин, Е.Я. Безопасность ребенка/Е.Я. Гаткин.- М., 2014.- Текст :непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки