Психолого-педагогические условия формирования личностной готовности детей 7 лет к школьному обучению (на примере Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза Леонида Смирных")

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 7 ЛЕТ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ………………………………………………....8
1.1 Психолого-педагогические исследования по проблеме формирования личностной готовности детей 7 лет к школьному обучению………..………...8
1.2 Специфика процесса формирования личностной готовности детей 7 лет к школьному обучению..……………………………………………….……….…14
1.3 Психолого-педагогические условия формирования личностной готовности детей 7 лет к школьному обучению………………………………….………....19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………………….…24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 7 ЛЕТ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ……………………………………………..…26
2.1. Изучение уровней сформированности личностной готовности детей 7 лет к школьному обучению...………………………………………………………..26
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по формированию личностной готовности детей 7 лет к школьному обучению…………………34
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию личностной готовности детей 7 лет к школьному обучению ……………………………………………………………………………...……..39
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………………………………………………..48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….…54
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..56

Весь текст будет доступен после покупки

Начало обучения в школе представляет собой важный этап в жизни ребенка. В этот момент формируются новые отношения с окружающими, и появляются различные виды деятельности. С первых дней учебного заведения перед ним возникают множество задач. Ребенку необходимо успешно освоить учебный процесс, изучить правила поведения в школе, интегрироваться в классный коллектив, а также приспособиться к новым условиям умственной работы и режиму. Тематика подготовки детей к школе представляет собой одну из ключевых задач в сфере дошкольного образования. В последние годы активное внедрение сложных учебных программ и открытие современных образовательных учреждений значительно увеличили количество детей, которые испытывают трудности в освоении учебного материала. Успешное освоение учебных планов и адаптация к школьной жизни в значительной степени зависят от уровня готовности детей к школьному обучению.
Проблемой выявления критериев для подготовки к школьному обучению рассматривали как отечественные, так и зарубежные ученые, среди которых можно выделить Н.Л. Белопольскую, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Н.И. Гуткину, С.Д. Забрамную, А.В. Запорожца, Е.Е. Кравцову, Л.В. Кузнецову, А.Н. Леонтьева, В.И. Лубовского, Н.Н. Нижегородцеву, Л.И. Переслени, Д.Б. Эльконина и других. Современные исследования, посвященные личностной готовности детей в возрасте старшего дошкольного образования к школе, представлены в работах таких исследователей, как Е.А. Груденко, И.Ю. Кулагина, С.А. Минюрова, А.А. Реан и О.А. Черных.
Исследователи традиционно делят компоненты психологической готовности к обучению в школе на личностные и интеллектуальные.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 7 ЛЕТ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

1.1 Психолого-педагогические исследования по проблеме формирования личностной готовности детей 7 лет к школьному обучению

Становление личностной готовности ребенка к школьному обучению происходит в старшем дошкольном возрасте. Эта готовность включает в себя определенный уровень развития эмоционально-волевой сферы, самосознания и самооценки. Будущий ученик должен знать основные правила и нормы поведения и общения, а также уметь правильно оценивать свои реальные и потенциальные возможности (способность к самооценке). Кроме того, важно уметь контролировать свои чувства и поведение. Тема готовности детей к школе уже была предметом изучения многих ученых, педагогов и психологов, таких как Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, Е.О. Смирнов, Л.А. Венгер, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, Н.И. Гуткина, С. Холл, Ф. Керн и Я. Йерасек.
Формирование личностной готовности к школьному обучению представляет собой заключительный этап в развитии детей старшего дошкольного возраста и зависит от определенных педагогических и психологических факторов. В российской психологии имеются различные подходы к этой проблеме, над которой работали такие ученые и педагоги, как В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, Л.А. Венгер, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.В. Нижегородцева, Н.И. Гуткина и другие.
Л.А. Венгер в своем исследовании акцентирует внимание на том, что «готовность к школе» подразумевает наличие определенного набора умений и знаний, дополняемых другими качествами, которые могут проявляться различной степенью эффективности. Этот набор включает и личностную готовность [14].
По мнению В.С. Мухиной, готовность дошкольника к обучению включает в себя не только осознание важности учебы, но и стремление к ней. Она также подчеркивает, что эмоционально-регуляторная готовность включает ожидание начала учебного процесса, высокоразвитые моральные, эстетические и интеллектуальные чувства, а также способность проявлять эмпатию к окружающим [15].
Формирование личностной готовности к успешному обучению в школе во многом зависит от развития волевых качеств и способности к волевым действиям. Волевое поведение проявляется в различных аспектах, включая выполнение указаний взрослых и соблюдение школьных правил, таких как контроль за своим поведением на уроках и переменах, тишина и внимание к окружающим. Основой соблюдения правил является система взаимодействия между ребенком и взрослым, а произвольность действий связана с тем, что правила становятся внутренними психологическими нормами (по А.Н. Леонтьеву), которые выполняются без внешнего контроля. Кроме того, дети должны уметь ставить цели и достигать их, преодолевая трудности, проявляя дисциплину, организованность, инициативу, решительность и самостоятельность. С нравственно-волевой точки зрения для подготовки к школе важно формирование интереса к занятиям, что может быть стимулировано различными трудностями, связанными с выполнением заданий (по Р.С. Буре).

Весь текст будет доступен после покупки

Основная литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / ред. Т. В. Цветкова. – М.: Сфера, 2023. – 48 с. – ISBN 978-5-9949-3220-9
2. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: Юрайт, 2024. – 171 с. – ISBN 9785534080124
3. Болотова, А. К. Психология развития и возрастная психология / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова. – СПб.: Питер, 2018. – 512 с. – ISBN 978-5-7598-0731-5
4. Венгер Л. А. Как дошкольник становится школьником? //Дошкольное воспитание, 2015. №8. С. 66–74. – ISBN 5-07-002701-8
5. Гуревич П. С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. Люберцы: Юрайт, 2016. – 479 c. – ISBN 978-5-9916-3035-1
6. Межуева Ю. В. Подготовка к школе / Ю. В. Межуева. - Саратов: Лицей, 2017. – 63 с. – ISBN 978-5-8053-1051-6
7. Микляева Н. В. Дошкольная педагогика / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева Н. А. - М.: Юрайт, 2015. – 497 с. – ISBN 9785991647083
8. Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе: межвузовский сборник научных трудов / Горьковский государственный педагогический институт им. А. М. Горького; редакционная коллегия: М. Н. Аксенова (ответственный редактор) [и др.]. - Горький: ГГПИ, 2014. – 110 с. – ISBN 978-5-4263-0974-6

Весь текст будет доступен после покупки