Психолого-педагогические условия формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования психолого-педагогических условий формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению 7
1.1. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Сущность и особенности личностной готовности дошкольников к школе 15
1.3. Определение и характеристика психолого-педагогических условий формирования личностной готовности дошкольников к школьному обучению 26
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности психолого-педагогических условий формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 58
Выводы по 2 главе 69
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Необходимым условием эффективности формирования личности ребенка является непрерывность, последовательность воспитательно-образовательного процесса. Механизмом обеспечения такой непрерывности является организация преемственности между всеми звеньями образования, в частности, между дошкольным учреждением и начальной школой.
Под преемственностью на данном этапе понимают целостный процесс, направленный на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания, обеспечивающий полноценное личностное развитие ребенка, его физиологическое и психологическое благополучие в переходный период от дошкольного воспитания к воспитанию и обучению в начальной школе.
Различными аспектами преемственности в образовании занимались многие отечественные ученые - философы, психологи, педагоги: Г.Н. Александров, А.С. Арсеньев, В.Г. Афанасьев, Э.А. Балле, Е.Н. Водовозов, Ш.И. Ганелин, Б.М. Кедров, А.А. Кыверялг, А.М. Леушина, Б.Т.Лихачев, А.А. Люблинская, Г.В. Мухаметзянова, В.Д. Путилин, А.С. Симонович, Е.И. Тихеева, А.П. Усова и др.
Одним из аспектов проблемы преемственности между детским садом и начальной школой является поиск оптимальных средств, форм и методов подготовки детей к школе, важным результатом которой является личностная готовность к школьному обучению
Различные аспекты подготовки дошкольников к школе, формирования у них личностной готовности к школьному обучению рассматривали: О.М. Анищенко. Л.В. Берцфаи, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.Н. Давидчук, В.В.Давыдов, А.В. Запорожец, С.А. Козлова, Е.Е. Кравцова, М.И. Лисина, Н.М.Магомедов, Н.Н. Поддьяков, В.А. Сухомлинский, У.В. Ульенкова, Л.И. Цеханская, Д.Б. Эльконин и др.
Разработке методических основ воспитания и обучения дошкольников посвящены труды Н.П. Аникеевой, К.В. Бардина, З.М. Богуславской, А.К. Бондаренко, Р.С. Буре, А.Л. Венгер, В.Я. Вороновой, Д.М. Гришина, А.О. Евдокимовой, Н.А. Коротковой, Н.Я. Михайленко, А.И. Сорокина, Т.В. Тарунтаевой и др.
Подготовка к школе предполагает целенаправленно организованное, основанное на знании закономерностей психического развития и возрастных особенностей, потребностей ребенка, педагогическое руководство деятельностью ребенка (учебной, игровой, трудовой), в процессе которой происходит развитие внутренних сил ребенка - мышления, нравственно-волевых качеств, творческой активности, навыков культуры поведения, формируются предпосылки учебной деятельности, осуществляется физический и духовный рост ребенка.
Противоречие между необходимостью создания целостной системы личностной подготовки детей к школе и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по организации данного процесса, обуславливает актуальность выбранной нами проблемы исследования, общепедагогическое и практическое значение которой и необходимость ее решения определили выбор темы нашего исследования: «Психолого-педагогические условия формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению».
Цель исследования: исследовать эффективность психолого-педагогических условий формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению.
Объект исследования: готовность и формирование дошкольников к школе.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению.
Гипотеза исследования: формирование личностной готовности старших дошкольников к школе будет успешной, если разработана организационная модель формирования личностной готовности дошкольников, определены оптимальные психолого-педагогические условия, детерминирующие процесс формирования личностной готовности старших дошкольников.
Цель и предмет определили следующие задачи исследования:
? рассмотреть сущность и особенности личностной готовности дошкольников к школе;
? изучить психологическую характеристику детей старшего дошкольного возраста;
? провести исследование эффективности психолого-педагогических условий формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские положения о всеобщей связи, взаимообусловленности, развитии и целостности реального мира, о социальной, деятельностной и творческой сущности личности как целостной системы; философские, психологические и педагогические концепции готовности дошкольника к школе.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы. В ходе экспериментальной работы осуществлялись: наблюдение, беседы, тестирование.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование психолого-педагогических условий формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению проходило в МАДОУ № 72 Авиастроительного района г. Казани среди детей старшей группы, возраст испытуемых 6 лет, выборку составили 50 человек, из них 23 человека – мальчики и 27 человек – девочки.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: углублены представления о процессе формирования личностной готовности дошкольников к школе; исследована готовность дошкольников к обучению в школе; проанализированы психолого-педагогические условия формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы воспитателями дошкольных учреждений при подготовке старших дошкольников к школьному обучению; при изучении курса «Дошкольная педагогика» студентами педагогических ВУЗов.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 60 наименований.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты исследования психолого-педагогических условий формирования личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению

1.1. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста

Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых [13, с. 87].
Внимание и память ребенка в начале дошкольного возраста являются в основном ситуативными и непосредственными. По мере овладения ребенком своим поведением они становятся все более избирательными. Например, старший дошкольник во время игры в казаки-разбойники обращает внимание на едва различимые стрел¬ки, поскольку они важны для игры. Он может запомнить длинный перечень «покупок» при игре в магазин, тогда как трехлетний ма¬лыш запоминает то, что чаще видел или слышал, а отнюдь не то, что «захотел» запомнить ?9, с. 12?.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип / Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 2010. - 672 с.
2. Алферов А.Д. Психология развития школьников / А.Д. Алшеров. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 384 с.
3. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя/ Предисл. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология / Андреева Г.М. - М.: МГУ, 2002. – 456 с.
5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. – 335 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
7. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2008. - 304 с.
8. Вишневецкая Т.Ю., Макарова А.Ю., Молоткова Т.Н. Изучение факторов риска развития отклонений в состоянии здоровья детей 6-летнего возраста, посещающих детские образовательные учреждения г.Люберцы Московской области / Т.Ю. Вишневецкая, А.Ю. Макарова, Т.П. Молоткова // Здоровье населения и среда обитания: Информ. бюллетень. - 2010. - № 1. - С.4–7.
9. Войнов В.Б. Представления о зрелости ребенка в аспекте оценки уровня его здоровья / В.Б. Войной // Начальная школа До и После. - 2012. - № 2. - С. 12–14.

Весь текст будет доступен после покупки