Психолого-педагогические условия коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКРЫТОЙ ОРГАНИЧЕСКОЙ РИНОЛАЛИЕЙ………………...................................................7
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с открытой органической ринолалией………………………………...........................................7
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с открытой органической ринолалией……………….................................................................19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОТКРЫТОЙ ОРГАНИЧЕСКОЙ РИНОЛАЛИЕЙ…………….....................................................................................31
2.1 Методы исследования………………………………………………………….31
2.2 Анализ и обработка результатов………………………………………………42
2.3 Реализация психолого-педагогических условий развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с открытой органической ринолалией………………………………………………………………………….51
2.4 Динамика развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с открытой органической ринолалией……..............................................59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………..67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Врождённые расщелины губы и нёба являются одними из самых распространенных пороков развития, занимая 3-4 место в структуре врождённых патологий человека.
По статистическим данным имеется тенденция к увеличению данного показателя, вследствие повышения воздействия токсических веществ на организм в результате развития промышленной и химической индустрии.
Известно, что расщелины губы и нёба провоцируют тяжёлое речевое нарушение - ринолалию, которое представляет собой нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
При ринолалии расщелина губы и нёбного свода является фактором, который влечёт за собой ряд других патологических изменений и функций артикуляционного аппарата, которые усугубляют речевой дефект.
Из этого можно сделать вывод, что проблема реабилитации детей с данным видом нарушения является одной из наиболее актуальных в современном мире.
Открытая ринолалия, обусловленная врождёнными расщелинами губы и нёба, является предметом изучения для логопедии, психологии и целого ряда медицинских наук. Данная патология приводит к отсутствию изоляции ротовой и носовой полостей, что влечет за собой появление функциональных нарушений, осложняющих психофизическое развитие ребёнка с рождения.
Коррекционная работа предполагает системное, последовательное и комплексное воздействие таких специалистов, как хирургов, ортодонтов, логопедов и педагогов-психологов. Оперативное вмешательство лишь создает анатомо-физиологические предпосылки для формирования правильного звукопроизношения.
Опираясь на принципы логопедического воздействия при открытой органической ринолалии, которые были выделены А.Г. Ипполитовой, проводится логопедическое и психолого-педагогическое обследование детей с данным речевым нарушением.
Следует отметить, что в настоящее время определение логопедии, как педагогической науки, влечет за собой постановку такой задачи, как всестороннее обучение и воспитание категории детей с врождёнными расщелинами губы и нёба с учетом всех особенностей аномальных проявлений.
Выявленные противоречия позволяют выдвинуть в качестве актуальной проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с открытой органической ринолалией?
Исходя из актуальности данной проблемы, можно определить тему исследования: «Психолого-педагогические условия коррекции звукопроизношения у детей с ринолалией».
Объект исследования: процесс коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с открытой органической ринолалией.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние психолого-педагогических условий на коррекцию звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с открытой органической ринолалией.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОТКРЫТОЙ ОРГАНИЧЕСКОЙ РИНОЛАЛИЕЙ
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с открытой органической ринолалией

В зарубежной и отечественной литературе ринолалию выделяют как одну из самых сложных речевых патологий. Ринолалия представляет собой речевое нарушение, которое выражается в расстройстве артикуляции и фонации звуков речи [25]. Для данной клинической формы характерно патологическое преобразование резонирования носовой полости во время фонации, вследствие чего она существенно отличается от нормы, у больных наблюдается гиперназальность.
О.В. Правдина и В. Олтушевский рассматривают ринолалию как одну из форм механической дислалии, в отличие от М.Е. Хватцева, который определяет данную речевую патологию как самостоятельное нарушение [33].
А.Г. Ипполитова трактует ринолалию как самостоятельное нарушение, которое характеризуется своеобразным сочетанием расстройств голоса и неверной артикуляцией звуков. Существенным отличием ринолалии от механической дислалии является нарушение, как согласных, так и гласных звуков. В отличие от нарушений голоса при данном речевом расстройстве страдает произношение звонких и глухих согласных [4].
Определяют три формы данной речевой патологии - открытая, закрытая и смешанная, по этиологии различают органическую и функциональную.
Открытая ринолалия характеризуется патологической артикуляцией и несвойственным акустическим эффектом - во время речи струя воздуха проходит через ротовую и носовую полости одновременно, вследствие чего возникает назальность при произнесении всех звуков. Несвойственный акустический эффект также создается характерным тембром голоса.
Открытая органическая ринолалия по большей части является следствием врождённого дефекта нёба. Распространенность данных аномалий значительно велика.
По исследованиям Л.Е. Фроловой, частота расщелин твёрдого и мягкого нёба имеет тенденцию увеличения. При расщелинах твёрдого и мягкого нёба наблюдается целое множество нарушений в костно-мышечном аппарате речи, что приводит к расстройству голоса и нарушению звукопроизношения. Носовой оттенок в речи дают такие недоразвития нёба, как врождённые расщелины, подслизистые расщелины, врождённая асимметрия при деформации нёба. Наиболее часто встречаются расщелины губы и нёба. Расщелины нёбного свода разнообразны и имеют множество форм, и все из них ведут к нарушению речи.
Различие расщелин нёба определяется размером и расположением. Наличие расщелины определяет частичное или полное соединение двух резонаторов - ротовой и носовой полостей.
Результатом является неправильное направление воздушной струи и, следовательно, возникает назальный акустический эффект при образовании звуков. Различают сквозные и несквозные расщелины нёбного свода. Сквозные расщелины бывают одно- и двусторонними, несквозные расщелины подразделяют на неполные и полные расщелины, а также подслизистые.
Основной характеристикой сквозных расщелин является распространение щели твердого нёба на альвеолярный отросток и верхнюю губу. Расщелина может быть одно- и двусторонней по всей длине от ротового отверстия до задней до задней носовой ости, расщелина нёба может быть одной или двусторонней. При односторонней расщелине наблюдается соединение сошника с нёбным отростком с одной стороны, с другой же наблюдается щель.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алекминская, С.В. Анализ актуальных проблем дифференциальной диагностики и коррекции межзубного произношения [Текст] / С.В. Алекминская // Специальное образование. – 2015. - №9. - С. 39-43.
2. Андреева, О.В. Поэтапная реабилитация детей с врождённой расщелиной верхней губы и нёба [Текст] / О.В. Андреева // Вестник Чувашского университета. – 2012. - №3. - С. 269-275.
3. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей [Текст] / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ. 2010. 256 с.
4. Балакирева, А.С. Логопедия. Ринолалия [Текст] / А.С. Балакирева. - М.: Секачев В.Ю., 2012. - 208 с.
5. Борозинец, Н.М. Логопедия. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия: учебное пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, М.В. Колокольникова. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. - 203 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https: // www.iprbookshop.ru /69396.html.
6. Бенилова, С.Ю. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика) [Текст] / С.Ю. Бенилова, Л.Р. Давидович. – М.: МОДЭК, 2014. - 536 с.
7. Богородицкая, А.В. Состояние среднего уха и слуховой функции у пациентов с врождённой расщелиной верхней губы и нёба в различные периоды детства [Текст] / А.В. Богородицкая, М.Е. Сарафанова, Е.Ю. Радциг, А.Г. Притыко // Вестник Российского государственного медицинского университета. – 2015. - №1. – С. 65-67.

Весь текст будет доступен после покупки