ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Реферат 2
Введение 6
Глава 1 Изучение эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации как психолого-педагогическая проблема 11
1.1 Характеристика эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации средствами художественно-творческой деятельности 11
1.2 Методы исследования эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации с применением средств художественно-творческой деятельности 20
Вывод по главе 1 27
Глава 2 Организация исследования эмоционального благополучия ддетей страшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации. 28
2.1 Организация исследования эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста с применением средств художественно-творческой деятельности 28
2.2 Результаты эмпирического исследования 37
2.3 Анализ результатов исследования 45
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список использованных источников 52
Приложения 57

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время проблема эмоционального благополучия дошкольников является объектом изучения многих психологических исследований.
Ориентирование на все важным направлением современной педагогики и социально-культурной деятельности. В последние годы имеет место быть направление перенасыщения ребёнка знаниями в сравнении с развитием его личностных качеств. Как результат у старших дошкольников формируется стереотипное мышление и эмоциональная зажатость, ограничивается мотивация к обучению и отсутствует необходимость познания и учения.
По данным научных исследований Института возрастной физиологии РАО, в настоящее время большинство дошкольников имеют нарушения в поведении, а также психическом и личностном развитии. Многие известные ученые указывают на необходимость реализации инновационной экспериментально-исследовательской, а также социальной реабилитации, коррекции и помощи.
Проблема эмоционального благополучия дошкольников является актуальной и злободневной на сегодняшний день. Эмоциональное благополучие ребенка является важным фактором, влияющим на его жизнь. Психологами доказано, что люди с высоким эмоциональным интеллектом уверенны в себе и более успешны в преодолении жизненных проблем.
Обозначенная проблема тем более актуальна с точки зрения ее влияния на личность дошкольника, так как эмоциональное благополучие ребенка старшего дошкольного возраста является залогом его успешного перехода к следующему возрастному этапу – школьному обучению. Так отмечают многие известные советские исследователи педагогики и психологии в своих работах. Среди них Л.С. Выготский [1], Д.Б. Эльконин [2], Л.И. Божович [3], О.И. Бадулина [4], Н.С. Ежкова [5] и др.
В психолого-педагогической науке представлены различные определения понятия «эмоциональное благополучие». На раннем этапе изучения данного явления оно исследовалось в науке как эмоциональное самочувствие ребенка. И в этом направлении эмоциональное благополучие было определено как положительная направленность эмоционального самочувствия детей и ощущение или переживание ребенком эмоционального комфорта или дискомфорта, который связывают с различными значимыми аспектами его жизни [6, с. 37].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА


1.1 Характеристика эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации средствами художественно-творческой деятельности



У каждого индивидуума есть свой внутренний мир или эмоциональная сфера личности, в которой действительность находит свое специфическое отражение. Её основу составляют эмоции и чувства.
Советский и российский психолог Р.С. Немов определяет эмоции (от латинского emoveo – потрясаю, волную) как «психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта» [21, с.437].
Нередко слова «эмоция» и «чувство» употребляются как синонимы. Но, как отмечает психолог А.В. Петровский, данные понятия в более узком значении отличаются друг от друга. Эмоции представляют собой непосредственное отражение, переживание сложившихся отношений. Эмоции способны предвосхищать ситуации и события, которые реально еще не наступили, возникать в связи с представлениями о пережитых ранее или воображаемых ситуациях [22, с. 305].
Чувства имеют более предметный характер, по причине того, что они связаны с идеей об определенном объекте, а также с потребностями и выступают показателем того, как они удовлетворяются. Чувства имеют разную степень продолжительности и интенсивности. Их различают по природному происхождению, воздействию на организм, глубине, осознанности, а также динамике развития. Чувства выражаются мимикой, движениями тела (пантомимикой), интонациями речи [23, с. 451].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : АСТ : Астрель, 2009. – 670 с.
2. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко ; авт. вступ. ст. и коммент. В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 398 с.
4. Бадулина, О. И. Эмоциональное благополучие дошкольников / О. И. Бадулина. – М. : Экон-информ, 2012. – 223 с.
5. Ежкова, Н. С. Дошкольный возраст: образование с учетом эмоционального компонента / Н. С. Ежкова // Дошк. воспитание. – 2004. – № 8. – С. 65–70.
6. Бадулина, О. И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. И. Бадулина. – М., 1998. – 140 л.
7. Коменский, Я. А. Великая дидактика [Электронный ресурс] / Я. А. Коменский // Оригами. – Режим доступа: http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt_izbr.htm. – Дата доступа: 11.04.2024.
8. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / К. Д. Ушинский ; сост. и коммент. Э. Д. Днепрова ; под общ. ред. А. И. Пискунова. – М. : Педагогика, 1974. – Т. 1 : Теоретические проблемы педагогики. – 584 с.
9. Лесгафт, П. Семейное воспитание ребенка / П. Лесгафт. – СПб. : Лениздат : Команда А, 2014. – 222 с.
10. Белкин, М. А. Роль психологического благополучия и эмоционального интеллекта у вожатых детских центров [Электронный ресурс] / М. А. Белкин, М. О. Левадняя // Междунар. журн. медицины и психологии. – 2020. – Т. 3, № 3. – Режим доступа: https://ijmp.ru/archives/10025. – Дата доступа: 11.04.2024.
11. Веракса, А. Н. Практический психолог в детском саду : пособие для психологов и педагогов / А. Н. Веракса, М. Ф. Гуторова. – 2-е изд., испр. – М. : Мозаика-Синтез, 2016. – 130 с.
12. Дубровина, И. В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности [Электронный ресурс] / И. В. Дубровина // Вестн. практ. психологии образования. – 2009. – Т. 6, № 3. – Режим доступа: https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2009_n3/27577. – Дата доступа: 11.04.2024.

Весь текст будет доступен после покупки