Психолого-педагогические условия оценивания сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников

Введение
4
Глава 1 Теоретико-методологические основы оценивания познавательных универсальных учебных действий младших школьников

11
1.1 Познавательные универсальные учебные действия в структуре метапредметных результатов
11
1.2 Психолого-педагогические условия и модель оценивания познавательных универсальных учебных действий младших школьников


40
Глава 2 Экспериментальная работа по реализации психолого-педагогических условий и модели оценивания сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников


65
2.1 Критерии и показатели уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся начальной школы

65
2.2 Реализация психолого-педагогических условий и модели оценивания познавательных универсальных учебных действий младших школьников в ходе проведения регионального мониторинга в начальной школе


99
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования
118
Заключение
124
Список использованных источников 128

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения ориентирует общее образование на существенное расширение его целей и результатов в условиях меняющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и законов государства, определяя развитие данной сферы на основе установленной системы требований. В качестве ведущей цели, реализуемой на уровне начального общего образования, в названном документе обозначено развитие личности обучающегося средствами предметного содержания.
Заявленный в документах переход от знаниевой парадигмы к деятельностной предполагает усвоение предметного содержания не в качестве конечной цели обучения, а как средство развития личности ребенка. Успех таких изменений, в свою очередь, обусловлен сформированностью у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). Эти условия реализации цели охарактеризованы в Концепции развития УУД в системе общего образования, подготовленной под руководством академика РАО А.Г.Асмолова. Там же отмечается значимость и необходимость формирования на уровне начального общего образования познавательных универсальных учебных действий, определяющих способы познания окружающего мира обучающимся, умения выстраивать самостоятельный процесс поиска, проводить исследования и выполнять совокупность разнообразных операций по переработке, систематизации, обобщению и применению полученной самим учеником информации.

Весь текст будет доступен после покупки

Методологическую основу исследования составили:
? системно-деятельностный подход к обучению, предусматривающий усвоение школьником предметного содержания и развитие качеств личности в процессе его собственной активной деятельности, результатом которой является сформированность универсальных учебных действий (С.И. Архангельский, А.Г. Асмолов, В.П. Беспалько, А.Б. Воронцов, Л.С.Выготский и др.);
? личностно ориентированный подход, предполагающий развитие каждого ребенка в процессе оценивания с учетом его личностных особенностей на основе овладения навыками самоорганизации, рефлексии и самооценивания (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, В.В. Сериков, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.);
? аксиологический подход, ориентирующий, прежде всего, на гуманистические ценности, а именно: ценность человека, значимость субъектности, значимость свободы, в том числе и в процессе оценивания (Н.А.Асташова, В.И. Блинов, М.В. Богуславский, В.И. Гинецинский, З.И.Равкин, Н.Б. Ромаева, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.).
В процессе работы нами использовались методы педагогического исследования: анализ научной литературы, позволивший раскрыть сущность оценивания познавательных универсальных учебных действий с позиции системно-деятельностного подхода; теоретическое моделирование, средствами которого разработана модель оценивания сформированности исследуемого вида действий обучающихся начальной школы; педагогический эксперимент, в рамках которого были применены методы психолого-педагогической диагностики (наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос), методы математической статистики.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «Гимназия» и образовательных организаций г. Мичуринска Тамбовской области. В нем приняли участие педагоги начальной школы и обучающиеся вторых-четвертых классов.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
? раскрыта сущность оценивания сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся начальной школы с позиции системно-деятельностного подхода;
? определены психолого-педагогические условия оценивания сформированности познавательных УУД младших школьников, обеспечивающие сохранение целостности, полноты и смысла оценочной деятельности в начальной школе, ее упорядоченности, целенаправленности, эффективности;
? разработана модель оценивания сформированности познавательных УУД младших школьников, реализация которой предполагает определение качества деятельности педагогов и обучающихся по формированию и оцениванию познавательных УУД;
? определена система критериев и показателей, характеризующих сформированность познавательных УУД в рамках освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во КГУ, 1988. – 238 с.
2. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2007. – 526 с.
3. Астрецова, Н.В. Оценка уровня освоения учащимися младших классов познавательных универсальных учебных действий / Н.В. Астрецова // Начальное образование. – 2019. – № 1. – С. 10–15.
4. Байбородова, Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастной группе / Л.В. Байбородова. – М.: Просвещение, 2013. – 177с.
5. Бобрышов, С.В. Историко-педагогическое исследование развития педагогического знания: методология и теория: монография / С.В. Бобрышов. – Ставрополь: Изд-во СКСИ, 2006. – 300 с.
6. Большая психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://psychology.academic.ru/2243 – (дата обращения: 02.01.2023).
7. Борисова, С.В. Формирование стратегий смыслового чтения текстовой информации у младших школьников (на материале немецкого языка): автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) / С.В. Борисова. – Москва: МГПУ, 2012. – 23 с.
8. Брунер, Джером С. Психология познания: За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер; пер. с англ. К.И. Бабицкого; предисл. и общ. ред. д. чл. АПН СССР А.Р. Лурия. – М.: Прогресс, 1997. – 412с.

Весь текст будет доступен после покупки