ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕ-НИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБ-РАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 14
1.1. Проблема девиантного поведения в психолого-педагогических исследованиях 14
1.2. Сущность и содержание психолого-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения 35
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 53
2.1.Психолого-педагогическая профилактика как технология психолого-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы 53
2.2.Программа деятельности педагога-психолога по предупреждению девиантного поведения школьников 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

Весь текст будет доступен после покупки

Девиантное поведение не является уникальным и новым, но, несмотря на это их исследование, становится особенно актуальным в настоящее время. Различные трудности, возникающие в процессе адаптации представителей различных социальных групп к рыночной экономике, порождают деформацию межличностных связей, разобщение поколений, утрату традиций. В связи с эти в России возросла численность подростков, для которых главной целью в жизни является материальное благополучие любой ценой. Труд и учеба утратили общественную ценность и значимость. Подростки стараются получать больше благ и привилегий, при это меньше учиться и работать. Такая позиция приобретает более открытые и воинствующие формы, которые часто провоцируют девиантное поведение. Положение еще усугубляется экономической ситуацией в стране. В последние годы в России значительно возрос уровень подростковой преступности. Так же появляются все новые виды девиантного поведения. Подростки участвуют в рэкете, занимаются проституцией, совершают экономические преступления. Огромное количество детей вовлекается в такие формы отклоняющегося поведения, как хулиганство, воровство, преступление, алкоголизм, наркомания, бродяжничество, попро-шайничество, токсикомания и другие.
По данным официальной статистики2021, в нашей стране в возрасте от 0 до 18 проживает 32 634 тысяч человек. Согласно данным МВД России в период с января по июль 2020 года каждое двадцать седьмое преступление совершено несовершеннолетним или при его участии. Всего выявлено 22 787 несовершеннолетних лица, совершивших преступление.
Специалисты из различных областей подключаются к решению вопроса коррекции отклоняющегося поведения подрастающего поколения. К ним относятся социальные педагоги, специалисты по социальной работе, педагоги, психологи, медики, социологи, работники правоохранительных органов.
В настоящее время, следует уделить больше внимания, особенно во-просам профилактики девиантного поведения детей, дабы не допускать рас-пространения негативных последствий различных видов поведенческих от-клонений.
Проблемами профилактики разных форм девиантного поведения занимались такие зарубежные ученые как Э. Дюркгейм, Р. Мертон, И. Гофман, Э. Лемерт, Г. Беккер, Н. Смелзер, А. Коэн, З. Фрейд. Среди российских исследователей можно отметить Е.В. Змановскую, Я.И. Гилинского, Ю.А. Клейберг, И.С. Кон, В.Д. Менделевич, Л.Б. Шнейдер, А.Е. Личко, С.А. Беличеву, В.И. Кудрявцева и др.
Девиантное поведение является начальной стадией отклоняющегося поведения. Первые проявления отклоняющегося поведения наблюдаются в детском возрасте и объясняются относительно низким уровнем интеллекту-ального развития, незавершенностью развития личности, нарушениями процесса социализации подростка: отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения, зависимостью от требований группы и принятых в ней ценностных ориентаций[22].
На появление отклонений в поведении подростка оказывают прямое влияние следующие особенности его взаимоотношения с социумом:
• положение изгоя в классе;
• отвержение со стороны учителей;
• ярлык девианта в школе;
• отрицательное влияние семьи;
• дефицит общения[27].
Таким образом, девиантное поведение – это нормальная реакция на ненормальные для подростка условия, в которых он оказался. Перед специалистами стоит задача – помочь ребенку справиться с его проблемами, вовремя устранить причины, которые вызывают девиантное поведения.
Все это актуализирует профессиональную работу с детьми и требует расширения представлений о ее развитии на современном этапе развития государственности. С учетом данной проблемы исследования был сделан выбор темы выпускной квалификационной работы «Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков в общеобразовательной организации».
Объект исследования – профилактика девиантное поведения подростков.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия преду-преждения девиантного поведения подростков в образовательной организа-ции.
Цель исследования - теоретически обосновать и вывить психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения детей в об-щеобразовательной организации и разработать программу профилактики девиантного поведения подростков в условиях школы.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Дать содержательную характеристику понятия «девиантное по-ведение».
2. Рассмотреть содержание психолого-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения в России.
3. Выявить особенности психолого-педагогической деятельности с подростками с девиантным поведением в образовательных организациях.
4. Выделить психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения в подростковом возрасте.
5. Разработать программу деятельности профилактики девиантного поведения школьников в общеобразовательной организации.
Гипотеза исследования: предполагается, что профилактические меро-приятия в работе с девиантными подростками будут эффективными при со-блюдении следующих условий:
– в процессе организации профилактической деятельности будут учтены причины возникновения девиантного поведения;
– в процессе организации профилактических мероприятий будут задействованы все субъекты социальной и образовательно-воспитательной работы, а именно: подростки, их родители, медицинские работники, специа-листы социальной сферы, психологи, социальные педагоги, педагоги-предметники.
Методы исследования: теоретические: изучение литературы, статей, интернет – источников, нормативно – правовых актов; статистический анализ данных по категории лиц данной квалификационной работы; эмпирические: наблюдение, опрос, анкетирование.
Теоретико-методологическая основа исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам девиантного поведения подростков:
- проблема отклоняющегося поведения подростков нашла отражение в исследованиях П.Г. Вельского, В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, JI.C. Выготского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого и др.,
- психолого-педагогические исследования Б.Г. Ананьева, А.И. Кочетова, А.Н. Леонтьева, В.А. Сластенина, Д.И. Фельдштейна, А.Б. Фоминой и др.;
- социально-педагогические основы воспитательно-образовательного процесса по профилактике отклоняющегося поведения подростков сформу-лированы в трудах С.А. Беличевой, В.Г. Бочаровой, С.И. Григорьева, А.В. Мудрика, JI.B. Мардахаева и д.р.;
- профилактическая и коррекционная работа с «трудными» подростка-ми раскрыта в трудах таких ученых, как A.M. Каминер, Ю.А. Клейберг М.И. Рожков, М.А. Ковальчук, И.В. Кузнецова, Е.А. Майорова, и др.
Научная новизна исследования:
– проанализированы причины и формы проявления девиантного поведения в младшем подростковом возрасте;
– разработана программа по предупреждению девиантного поведения подростков в образовательной организации.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что конкретизировано содержательное наполнение девиантного поведения, его причин и форм проявления в подростковом возрасте; проанализирована специфика профилактического направления психолого-педагогической работы с подростками, склонными к девиантному поведению; разработана программа деятельности педагога-психолога по профилактике девиантного поведения в подростковом возрасте. Полученные в исследовании данные дают возможность осуществлять дальнейшие теоретические разработки, связанные с организацией профилактических мероприятий в деятельности педагога-психолога с подростками с девиантным поведением.
Материалы исследования представляют интерес для образовательно-воспитательных и социальных учреждений, будут способствовать выработке действенных мер помощи и поддержки подросткам с трудной жизненной ситуации и их семьям.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение «Вепринецкая основная школа» Покровского района Орловской области.
Структура работы включает: введение, две главы, заключение, спи-сок литературы и приложение.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.1. Проблема девиантного поведения в психолого-педагогических ис-следованиях
Каждый период в жизни человека оказывает большое влияние на него, потому что каждый период уникален. Однако наиболее важным этапом в процессе развития и роста человека является детство. Как и при каких условиях проходит этот период, чем он заполнен, на что направлен, определяет, каким человек в результате становится. Однако все пути, которые мы начинаем, все проблемы и трудности, которые затем нам предстоит решать – все это начинается в детстве.
В нашей стране делается многое для развития детей и создания условий для достойного развития. Это очень важно для страны, потому что дети являются гарантом развития страны и ее будущего. Эта категория граждан находится в центре внимания государства. Отдельное внимание уделяется тем детям, которые попали в трудную жизненную ситуацию, попали в категорию «группа риска».
Нормативно-правовую базу составляют Конституция Российской Фе-дерации, Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах си-стемы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолет-них», а также международные документы, регламентирующие нормы оказа-ния помощи детям, которые оказались в трудной жизненной ситуации. Эти документы регулируют вопросы поддержки, помощи детям и, по сути, сформировали общегосударственную технологию работы с детьми из группы риска. В правовой сфере принят ряд правовых норм и процедур в виде федеральных законов и актов, целевых программ, определяющих возможности работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации на уровне прямых отношений: специалист-ребенок.

Весь текст будет доступен после покупки

1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ ) // «Собрание законодательства РФ», 14.04.2014, N 15, ст. 1691.
2. Андреева, О.С. Актуальные проблемы инвалидности и пути ме-дико-Психолого-педагогической реабилитации инвалидов в Москве/ О.С.Андреева. — М., 1997. — 91 с.
3. Антипьева, Н.В. Психолого-педагогическая защита инвалидов в Российской Федерации: Правовое регулирование/ Н.В.Антипьева — М.: Владос-пресс, 2002. — 224 с.
4. Бабосов, Е.М. Социология. Энциклопедический словарь/ Е.М. Бабосов.– Москва, 2021.– 408 с.
5. Бабушкин, А.В. Психолого-педагогическая работа. Теория и практика/А.В. Бабушкин, М.П. Гурьянова. – Москва,2003.–427с.
6. Баркер, Р. Словарь Психолого-педагогической деятельности/ Р.Баркер. – М.: Изд-во «Логос», 1994. – 645 с.
7. Беженцев, А.А.Система профилактики правонарушений несо-вершеннолетних:учеб.пособие/ А.А. Беженцев .-М.:МПСИ:ФЛИНТА,2012.-297 с.
8. Божович, Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка/Е.Д. Божович. —Москва, 1979. — 40 с.
9. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования лич-ности в детсве:норма и отклонения/ Г.М.Бреслав.– Москва, 1990.–144 с.
10. Васягина, Н.Н. Межведомственное взаимодействие и социальное партнерство в предупреждению делинквентного поведения подростков/ Н.Н. Васягина // Педагогическое образование в России. — 2016. — № 9. — С. 84-90.
11. Винниченко, Е.О. Приоритетные направления профилактики правонарушений несовершеннолетних /Е.О.Винниченко//Правовое государ-ство: теория и практика. —2015. —№ 2. — С. 138-141.
12. Воробьева, С.В. Предупреждение социальных зависимостей подростка: учебное пособие /С.В.Воробьева, И.А.Мушкина, Н.В.Черненко, М.А.Мазниченко, Н.И.Нескоромных. —Москва, 2020. — 220 с.
13. Галич, Г.О. Предупреждение девиантного поведения детей и подростков / Г.О. Галич, Е.А.Карпушкина,Л.Н. Корчагина, Н.Л.Морозова, Н.В.Тупарева // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г.Белинского. — 2010. — № 16. — С. 84-91.
14. Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) 30 ноября 1994 года N 51-ФЗ
15. Григорьева, С.В. Девиантное поведение несовершеннолетних : монография/ С.В. Григорьева.–Псков,2005. 322 с.
16. Гурьев, М.Е. Социально-психологическая характеристика под-ростков, имеющих девиантное поведение: способы его профилактики и пути преодоления/ М.А. Гурьев// Наука и современность. — 2019. — С. 110-120.
17. Данилова, З.А. Девиантное поведение в молодежной среде/ З.А. Данилова.–Новосибирск, 2008.–234с.
18. Дементьева, Н.Ф. Социальные технологии в работе с детьми-инвалидами: учебное пособие/ Н.Ф. Дементьева.– Москва, 2012.– 302 с.
19. Дмитриева, Н.Ю. Кризисы детского возраста. Воспитание под-ростков/ Н.Ю. Дмитриева. —Ростов-на-Дону, 2016. — 160 с.
20. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка/ Т.Ф.Ефремова. — М. : АСТ, Астрель, Харвест, 2006.-1209 с.

Весь текст будет доступен после покупки