ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ…………………………….7
1.1. Креативность как психолого-педагогическая проблема……………………...7
1.2. Особенности развития креативности в подростковом возрасте …………...14
1.3. Условия, методы и приемы развития креативности в подростковом возрасте……………………………………………………………………………...19
Выводы по первой главе…………………………………………………………...26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ…………………………...28
2.1. Организация и методы исследования уровня развития креативности подростков…………………………………………………………………………..28
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов………………………….31
2.3. Программа развития креативности подростков «Точка роста»……………..38
Выводы по второй главе…………………………………………………………...53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….58
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Подростковый возраст является одним из критических периодов становления личности, так как именно в этот период жизни человека происходит выбор его жизненных целей, получает развитие «Я-концепция». Поведение подростка характеризуется отвержением общепринятых норм и поиском нового опыта.
Подростковый возраст – сенситивный период для развития креативности. В этот период у подростков проявляется творческая активность, стремление к самовыражению и самостоятельности в решении проблем. Креативность – это способность видеть привычные вещи под новым углом, находить неожиданные связи и генерировать нестандартные идеи. Она проявляется и в искусстве, и при решении математических задач, написании эссе, разработке научных проектов, в спорте и даже в повседневном общении.
Факторы, которые влияют на развитие креативности у подростков:
1) психологические особенности (когда подросток чувствует, что его мысли ценят, он становится смелее в поиске нестандартных решений);
2) социальные и культурные факторы (участие в культурных событиях и общение с людьми с разными взглядами обогащают опыт подростка и помогают развивать творческое мышление);
3) образовательная среда (нерегулярное применение методов, стимулирующих критическое мышление, оказывают негативное влияние на развитие креативных способностей).
Актуальность исследования определена интенсивными изменениями, происходящими в системе образования, которые задают новые ориентиры в обществе и предъявляют требования к развитию творческой личности в современных условиях. Творческая личность становится признанной обществом на всех ступенях ее развития. В общеобразовательной школе востребованы творческие ученики, способные искать пути нестандартного разрешения ситуаций и проблем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Креативность как психолого-педагогическая проблема

В 1922 году Д. Симпсон впервые применил термин «креативность». Автор определил способность индивида мыслить нестандартно. Однако активный интерес к вопросу креативности среди ученых начал появляться только во второй половине ХХ века. Как считает Р. Холлмен, «креативность представляет собой сплав восприятий, осуществленных новым способом»; Роджерс: «возникновение новых отношений». Э. Фромм, рассматривая тему креативности в 1959 году, предложил определить креативность как «способность индивида удивляться, познавать, находить решения самых нетипичных ситуаций, это заинтересованность всем новым и способность к глубокому познанию себя и мира» [33, с. 43].
В зарубежной литературе существует несколько направлений изучения креативности: как черта личности (А.Х. Маслоу, К. Роджерс и др.), как способность (К. Смит, и др.), как процесс (П. Торренс, Д. Симсон, Э. Фромм и др.), как продукт (Дж. Гилфорд, З. Фрейд и др.).
Креативность является показателем способности к творчеству [55].
В.В. Утемов определяет креативность как «творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания» [50, с. 23].
Е.Е. Туник определяет креативность как «уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности» [49, с. 113].
Креативность – это совокупное проявление интеллектуальных и личностных характеристик личности, которые побуждают его к самостоятельной постановке проблем, определяют способность производить большое количество идей за короткий промежуток времени и предлагать к ним нетипичные решения.
В настоящее время на практике под креативностью чаще всего понимается преимущественно как «творческие способности, высокий уровень развития воображения, которые позволяют ему создавать уникальные ценности, нестандартно мыслить, что расширяет границы его сознания. Это интегральное свойство личности, посредством которого воплощаются в жизнь все его творческие задумки» [52, с. 31].
Под креативностью следует понимать свойство личности, специфику его мыслительной деятельности.
Авторы, изучавшие проблему креативности, отмечают, что креативность предполагает наличие специфических свойств психической деятельности, своеобразие восприятия, преломление объективной реальности, которые являются результатом способности личности к глубокому анализу, гибкости мыслительной деятельности.
Креативность направлена на личность, а творчество на деятельность и ее результат. Поэтому следует разграничивать эти два понятия.
Под креативностью И.А. Ободникова понимает «гибкость мышления, чувств, способность отойти от шаблонных способов мышления. Креативный человек адаптивен к меняющимся условиям и достаточно легко меняет свое поведение в зависимости от характера ситуации». При этом он «признает индивидуальность других людей и их право на свое восприятие мира, происходящего» [40, с. 125].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Юрайт, 2023. 299 с.
2. Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста. М.: Академия, 2014. 237 с.
3. Аксельрод А. Думай и изобретай как Эдисон. 102 урока креативности для бизнеса и не только. СПб.: Питер, 2010. 208 с.
4. Алякринский Б.И. О таланте и способностях (очерки о самовоспитании). М. Знание. 1970. 215 с.
5. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977. 360 с.
6. Ахметова О.А. Возрастные изменения личностных черт у подростков // Культурно – историческая психология, 2013. № 4. С. 36 - 43.
7. Барышева Т.А. Креативность. Диагностика и развитие: Монография. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. 268 с.
8. Барышева Т.А., Жигалов Ю.А. Психолого-педагогические основы развития креативности. СПб. 2006 124 с.
9. Барышева Т.А. Структура, диагностика и методы развития художественно-творческих способностей. СПб.: Питер, 2015. 360 с.
10. Башина Т.Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности // Молодой ученый. 2013 № 4 (51). С. 521-525.
11. Богоявленская Д.Б. Одаренность: природа и диагностика. М.: АНО «ЦНПРО», 2014. 208 с.
12. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Издательский центр Академия, 2002. 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки