Психолого-педагогические условия развития мышления в процессе музыкально-слуховой деятельности учащихся начальной школы

ВВЕДЕНИЕ……..……………………………………………………..……………..4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОБЪЕКТАМИ ПРИРОДЫ………………………………………………...……..…9
1.1. Особенности развития познавательного интереса младших школьников…………………………………………………………………………..9
1.2. Характеристика экспериментальной деятельности младших школьников с объектами неживой природы…….………………...……………..……..……..…22
Выводы по первой главе……………...………………………..…………………..38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ……………………………………………….……..…41
2.1 Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. ………..…………………………………...…….41
2.2. Обоснование эффективности проведения комплекса занятий с использованием экспериментов с объектами неживой природы для формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………………...56
Выводы по второй главе…………………..………………………………...……..71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………..……………………………………………………….74
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ …………………..………………79
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………...………………………..…86

Весь текст будет доступен после покупки

Освоение содержания курса «Окружающий мир» невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что в свою очередь неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр. Решение основных задач современного образования невозможно без формирования у каждого учащегося стойких познавательных мотивов учения, познавательного интереса. От этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения не только в годы школьного обучения, но и возможности реализовать свой внутренний потенциал в дальнейшем профессиональном образовании.
В начальной школе важна взаимосвязь деятельности учащихся в природе, в условиях школы и дома. Опыты, которые проводятся в домашних условиях, должны сыграть огромную роль в развитии познавательного интереса ребёнка к окружающему миру. Эта деятельность опирается на теоретические знания, полученные школьниками на уроках, в процессе самообразования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОБЪЕКТАМИ ПРИРОДЫ
1.1. Особенности развития познавательного интереса младших школьников

Педагоги утверждают, что познавательный интерес у ребёнка не является врождённым, а формируется и развивается в деятельности – познавательной и продуктивной. А для этого необходимо активно поддерживать интерес ребёнка, его склонность к чему-либо. Необходимо создавать такие условия, при которых ребёнок будет чаще соприкасаться с тем, что его интересует, что он может отразить в деятельности.
Интерес – стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности. [39, с. 367] Он носит избирательный характер, выступает одним из наиболее существенных стимулов приобретения знаний, расширения кругозора, служит важным условием подлинно творческого отношения к работе. Как указывает Г. И. Щукина, при наличии интереса, знания усваиваются основательно, прочно; при его отсутствии учебный материал усваивается с трудом, часто формально [55, с. 216].
А. Н. Леонтьев, Н. Н. Поддьяков, С. Л. Рубинштейн и многие другие психологи характеризуют познавательный интерес как сугубо личностное образование, сопряженное с потребностями, в котором в органическом единстве представлены все важные для личности процессы. Как личностное отношение индивида, интерес в той или иной степени детерминирован индивидуальными психическими проявлениями, поэтому представляет собой не автономный познавательный процесс, а синтетическое образование, включающее в себя интеллектуальные, эмоциональные, волевые особенности. Ни одна из этих составляющих в отдельности не образует основы интереса. Наличие эмоционального фактора определяет привлекательность предмета, интеллектуальные и волевые особенности – познавательную направленность и т. д. (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.). [2, с. 20]
О.В. Дыбина указывает, что применительно к детям младшего школьного возраста познавательный интерес – «это стремление узнавать новое, выяснять непонятное в предметах и явлениях действительности». [9, с. 192] Отражаясь в увеличенном внимании, желании получить как можно больше знаний, в умственной деятельности, познавательный интерес увеличивает значение его познавательной активности, способствует созданию свободного его функционирования, позволяет возникнуть познавательной мотивации ребенка, что оказывается основными критериями успешности обучения в школе.
Проблема развития познавательного интереса младших школьников – одна из самых актуальных в детской психологии и педагогике, потому что взаимодействие человека с окружающей действительностью может быть не только из-за его действий и темперамента, а ещё из-за того, что интерес представляет собой обязательное требование к развитию умственных особенностей личности, ее энергичности и оригинальности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики. Книга 3. Школа жизни / Ш. А. Амонашвили. – Москва : Ш. Амонашвили, 2020. – 496 с.
2. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2–х т. Т.1. / Б. Г. Ананьев. – Москва : Педагогика, 2017. – 232 с.
3. Алябушева, Г. В. Критерии диагностики познавательного интереса младших школьников [Текст] / Г. В. Алябушева // Наука сегодня: теоретические и практические аспекты сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции в 3 частях. –Научный центр «Диспут», 2017. – С. 8-10.
4. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пос. для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2018. – 151 с.
5. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика [Текст] / А. Л. Венгер. – М.: Генезис, 2022. – 196с.
6. Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе [Текст]: пособие для учителя / под ред. А. Б. Воронцова. –М.: Просвещение, 2017. –176 с.
7. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности: пособие для студентов педагогических университетов / А. Г. Волостникова. – Москва : Просвещение, 2019. – 162 с.

Весь текст будет доступен после покупки