Психолого-педагогические условия развития социального интеллекта студентов-психологов

Введение
4
Глава 1 Теоретико-методологические предпосылки разви-тия социального интеллекта студентов-психологов
11
1.1 Социальный интеллект как психологический феномен 11
1.2 Специфика содержания и структуры социального ин-теллекта
24
1.3 Психологические особенности развития социального интеллекта студентов-психологов

39
Глава 2 Опытно-экспериментальное выявление психолого-педагогических условий развития социального интеллекта студентов-психологов

55
2.1 Модель развития социального интеллекта студентов-психологов в рамках компетентностного подхода
55
2.2 Реализация модели развития социального интеллекта в ходе практического осуществления программы
88
2.3 Анализ полученных результатов при реализации раз-вивающей программы

101
Заключение
111
Список использованных источников 116

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В связи с изменяющимися тре-бованиями современного общества к образовательной системе становит-ся актуальной проблема перестройки как парадигмы процесса обучения в целом, так и каждой из его сторон в частности. Центральными идеями образовательного процесса являются идеи гуманизации образования (П.Я.Гальперин, С.М. Годник, А.Н. Леонтьев, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.), а так же нахождения наиболее эффективных путей и методов обучения (Л.Н. Беднова, Э.Ф. Зеер, Т.А. Ратанова, Э.Э. Сы-манюк и др.). Приоритетной целью образования на современном этапе является формирование активной творческой личности, умеющей про-явить свои способности, реализовать направленность и творческий по-тенциал, эффективно адаптироваться в социальной среде, устанавливать и поддерживать социальные контакты и взаимодействие в целом.
Особое значение при этом приобретает развитие социального ин-теллекта студентов как необходимого условия повышения уровня эф-фективности социальных взаимодействий и адаптации будущих специа-листов. Многими авторами (Дж. Гилфорд, Г. Оллпорт, М. Салливен, М.Л. Кубышкина, Н.А. Кудрявцева, В.Н. Куницына, Е.С. Михайлова (Алешина) и др.) именно социальный интеллект выделяется в качестве значимой многокомпонентной способности, определяющей эффектив-ность социальных взаимодействий и адаптации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретико-методологические предпосылки развития
социального интеллекта студентов-психологов

1.1 Социальный интеллект как психологический феномен
Существует мнение о неправомерности выделения социального ин-теллекта как отдельной единицы анализа из теории общего интеллекта (прежде всего об этом говорят противники теории «Множественности интеллектов»). В связи с этим стоит обратиться к рассмотрению понятия «интеллект». Уже на этом этапе мы сталкиваемся с множеством различ-ных определений и точек зрения на само содержание этого феномена. Обобщая, имеющиеся представления в понимании интеллекта М.А. Хо-лодная говорит, что интеллект – это система психических механизмов, которые обусловливают возможность построения «внутри» индивидуу-ма субъективной картины происходящего. С психологической точки зрения назначение интеллекта – создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объектив-ными требованиями реальности [77, с. 12]. Однако общепринятый взгляд в науке на интеллект формально оказался сведенным к понима-нию его как способности решать задачи (как правило, в виде определе-ния «интеллект – это то, что измеряют тесты интеллекта») привел к тому, что интеллект оказался противопоставленным естественным проявлени-ям интеллектуальной активности (обыденному интеллекту), творческим интеллектуальным возможностям (креативности), эффективности соци-ального познания (социальной компетентности) и т.д. В итоге, по мне-нию М.А. Холодной, «назначение интеллекта оказалось представленным в столь усеченном и обедненном виде, что его роль в психологической жизни человека начинала просматриваться все более проблематично» [77, с.23].
Активные исследования, прежде всего, в рамках тестологического направления привели к признанию существования «общего интеллекта», т.е. некоторого единого основания, с большим или меньшим удельным весом представленного в разных видах интеллектуальной деятельности. Так же как некий постулат, была обозначена мысль об иерархической организации интеллектуальных способностей: выделение высших и низших уровней интеллектуальной активности и указание на наличие управляющих влияний в системе интеллектуальных компонентов разной степени общности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопро-сы психологии. – 2005. – № 1. – С. 111-131.
2. Акимова, М.К. Теоретические подходы к диагностике практи-ческого мышления / М.К. Акимова, В.Т. Козлова, Н.А. Ференс // Вопро-сы психологии. – 2009. – № 1. – С. 21-29.
3. Акопов, Г.В. Социальная психология высшего образования / Г.В.Акопов. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2010. – 296 с.
4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – М.: Наука, 1998. – 341 с.
5. Аминов, Н.А. Социально-психологические предпосылки специ-альных способностей школьных психологов / Н.А. Аминов, М.В. Моло-канов // Вопросы психологии. – 2012. – № 1. – С.74-83.
6. Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / Э.Аронсон. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2016. – 416 с.
7. Баширов, И.Ф. Динамика развития социального интеллекта у курсантов ВУЗов / И.Ф. Баширов // Вестник академии военных наук. – 2005. – №3(12). – С.115-117.
8. Баширов, И.Ф. Проблема социального интеллекта в зарубеж-ной и отечественной психологии / И.Ф. Баширов // Сборник научных статей адъюнктов. – М.: Академия военных наук. – 2005. – С.74-78.
9. Белова, С.С. Интеллект и адаптация / С.С. Белова, Е.А. Валуе-ва, Д.В. Ушаков // Журнал прикладной психологии. – 2006. – № 6-3. – С. 49-53.
10. Богомолова, Н.Н. Социально-психологический тренинг – пред-посылка развития общения учителя с учеником / Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учи-теля с учеником / под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. – М.: изд-во МГУ, 1990. – С. 65-76.

Весь текст будет доступен после покупки