Психолого-педагогические условия развития творчески одаренных детей младшего школьного возраста

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Зарубежные и отечественные научные представления об одаренности детей 5
1.2. Современные исследования личностных особенностей детей с разными видами одаренности 9
1.3 Цифровые технологии в изучении одаренных детей 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ 19
2.1.Констатирующий этап экспериментальной работы 19
2.3. Итоги опытно - экспериментальной работы 29
Заключение 34
Список использованных источников 37

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к ее выявлению, обучению и способам развития и из этого следует и проблема подготовки педагогов для работы с такими детьми. Мы живем в то время, когда информационное общество отличается от всех предыдущих по своему многообразию инноваций.
Среди самых интересных, таинственных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Существует немало проблем ее диагностики развития, которое волнует, беспокоит педагогов, психологов на протяжении многих столетий. Как сегодня, так и много лет назад люди различали существенную разницу между выдающимися творцами и простыми людьми. Вместе с тем к проявлениям одаренности надо подходить не только с точки зрения ее значения для будущего.
Детство - пора жизни, имеющая высокую самостоятельную ценность. Незаурядные дети должны в эти годы всесторонне развиваться, получая радость от полноты и своевременности приложения своих сил. Исследователи стали изучать различные аспекты этой проблемы.
Одаренные дети находятся в состоянии риска социальной изоляции и отвержения со стороны сверстников. Риск социальной изоляции возникает в том случае, если окружающие не понимают реального уровня способностей одаренного ребенка и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривают как аномальную неприспособленность к жизни в обществе. Яркий темперамент, большая независимость в суждениях, тонкое чувство юмора, отсутствие внимания к порядку - подобные поведенческие характеристики провоцируют тяжелые 4 конфликты с окружающими, заслоняя повышенные умственные способности детей.
В результате происходят трудности в общении со сверстниками, недоброжелательность и недоверие со стороны окружающих, непонимание в семье приводят одаренных детей к стремлению не выделяться, а их творческие возможности нивелируются. Одаренным принято называть того, чей дар значительно превосходит средние возможности, как достижения и как возможность достижения. Нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться. Обучение, на сегодняшний день, ориентировано на среднего ученика, поэтому эти дети выделяются среди общего числа учащихся школы. Ценность работы с одарёнными детьми заключается в том, что она стимулирует инновационную активность в педагогической среде, что положительно сказывается на развитии образования.
Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, индивидуальна и ее внедрение должно осуществляться на подходящий возрастной период. Детский возраст - это период становления способностей, личности. Формирование и зрелость явления - одаренности. Интенсивность или остановка определят динамику развития одаренности.
Цель исследования: Выявить и обосновать психолого- педагогические условия развития творчески одаренных детей младшего школьного возраста.
Для достижения данной цели, были поставлены следующие задачи:
- ознакомиться с зарубежными и отечественными научными представлениями об одаренности детей
- изучить современные исследования личностных особенностей детей с разными видами одаренности
- раскрыть особенности цифровых технологии в изучении одаренных детей.
Объект исследования: изучение особенностей одаренных детей дошкольного возраста. Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития творчески одаренных детей дошкольного возраста.
Структура работы. Работа состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Зарубежные и отечественные научные представления об одаренности детей

Н.И. Пустовалова и Д.В. Лазаренко приводят основные подходы к пониманию феномена одаренности:
1) одаренность сводится к норме и принимается постулат, что все дети одарены (В.Э. Чудновский, В.С. Юркевич);
2) одаренность в научном анализе разграничивается с понятием способности (С.Л. Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, Н.С. Лейтес);
3) одаренность в теоретических изысканиях дополняется за счет концепций о наследственности, теорий воспитания и действия среды (Р. Декарт, Дж. Локк, К. Гельвеций, В.П. Эфроимсон);
4) одаренность анализируется в плане творческого развития (A.M. Матюшкин, П. Торренс);
5) одаренность представляется в качестве формируемого из наклонностей и способностей (Б.М. Теплов, Дж. Гилфорд) [31, с. 230].
Соответственно, к данному времени нет единого понимания одаренности. Одним из плодотворных представляются исследования А.М. Матюшкина, который определяет одаренность как «индивидуальный, когнитивный, мотивационный и социальный потенциал, позволяющий достигать высоких результатов в одной или более из следующих областей: интеллектуальной, творческой, социальной, художественной и психомоторных возможностей» [31, с. 229].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности Проблемы способностей / Б.Г. Ананьев.- М., 2016. -292с
2. Айзенк Г. Проверь свои способности / Г. Азенк. - М, 2015. – с.234
3. Альтшуллер Г.С. О психологии изобретательского творчества // Вопросы психологии. / Г.С. Альтшуллер. - 2016. –126 с.
4. Белкин А.С. Педагогика детства: (Основы возраст, педагогики) / Департамент образования Администрации Свердл. обл. Ин-т развития регионам, образования. - Е, 2016. - 152 с.
5. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества / Исследование проблем психологии творчества / А.С. Белкин. - М., 2016.- 123 с.
6. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психол. журн. -2017. -Т. 16, N5. - с. 49-58.
7. Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности / Ю.Д. Бабаева. - М, 2015.- 567 с.
8. Белова Е.С. Одаренность малыша. Раскрыть, понять, поддержать / Е.С. Белова. - М., 2016.- 56 с.

Весь текст будет доступен после покупки