Психолого-педагогические условия развития творческого мышления школьников при изучении информатики

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….4
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………….……………………………………..10
1.1 Психологические особенности старшего школьного возраста………………………………………………………………………..10
1.2 Общая характеристика мышления……………………………….15
1.3 Виды мышления…………………………………………………..22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………...31
2.1 Сущность проблемного обучения………………………………31
2.2 Функции проблемного обучения……………………………….46
2.3 Организация проблемного обучения в средней школе…………51
ГЛАВА 3. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………65
4.1 Констатирующий этап…………………………………………..65
4.2 Формирующий этап……………………………………………....76
4.3 Контрольный этап…………………………………………..…….81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..89
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ…….…………………………92
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Изменившаяся российская действительность оказала влияние не только на процессы, происходящие в обществе, но и на положение личности в социуме. Человек, получая значительно большое число степеней свободы, подчас не может определиться с выбором. Поиск собственного «я» и места в этом непростом мире у некоторых затягивается до весьма зрелого возраста. Поэтому важно заложить с детства умение самоопределения, так как потребность личности в этом все больше возрастает. Не все педагоги видят в учащихся личность, способную самостоятельно принимать оригинальные неординарные решения. Наряду с этим негативные явления в молодежной среде свидетельствуют, что подростки и молодые люди не умеют делать выбор в сложной ситуации. Поэтому проблема формирования творческого мышления в процессе целостного развития личности приобретает особую актуальность, когда ставятся задачи образования – воспитать поколение, способное преодолевать инерцию социально-экономического развития, создать условия для реализации творческого потенциала граждан. В связи с этим развитие творческого мышления учащихся является одной из основных целей, стоящих сегодня как перед учеными, так и перед педагогами-практиками. Но это мышление не может развиваться само по себе, оно обязательно должно основываться на содержании определенной деятельности, в рамках изучения учебных дисциплин.
Грядущий век – век информационного всплеска, огромного разнообразия возможностей стать обладателем и носителем ранее практически недоступной каждой информации. Освоение школьной программы на репродуктивном уровне, без развития творческого, нестандартного взгляда на события, явления, факты вряд ли позволит в дальнейшем успешно лавировать в этом море информации. Умение понять существующие зависимости, выбрать оптимальный алгоритм действий для принятия необходимого решения, формируется на основе творческого мышления. Уроки информатики как нельзя лучше позволяют «привести ум в порядок» и научить ребенка, абстрагируясь от обыденности, мыслить глобально.

Весь текст будет доступен после покупки

Юношеский возраст – период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью. В схеме возрастной периодизации онтогенеза, принятой специалистами по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии, юношеский возраст определяется как 17-21 год – для юношей и 16-20 лет - для девушек. Психологи расходятся в определении возрастных границ юности. В западной психологии вообще преобладает традиция объединения отрочества и юности в возрастной период, называемый периодом взросления, содержанием которого и является переход от детства к взрослости и границы которого могут простираться от 12/14 до 25 лет. На Западе существует, а теперь и у нас приживается слово «тинэйджер» как общее название для любого, кому от 13 до 19 – число лет. В отечественной науке юность определяется в границах 14-18 лет и рассматривается как самостоятельный период развития человека, его личности и индивидуальности. Возраст 15-17 лет называют ранним юношеским или возрастом ранней юности.
В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность, заканчиваются формирование и функциональное развитие тканей и органов. В плане полового развития большинство юношей и девушек этого возраста находятся уже в постпубертатном периоде.
Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причём не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем (как это бывает на предыдущих этапах развития), а в плане реального выбора.
Принципиально важную характеристику современной ситуации отмечает Б.Д.Эльконин. Отстаивая положение о том, что переживаемый нами исторический период в развитии детства может быть охарактеризован как кризисный, он видит суть этого кризиса в разрыве, расхождении образовательной системы и системы взросления. По нашему мнению, нигде этот разрыв не виден столь отчётливо, как в период ранней юности. Возможно, именно этим и объясняется отсутствие единства мнений психологов в вопросе о ведущей деятельности в данный период. Поскольку, по Б.Д.Эльконину, присвоение форм культуры (образование) и освоение взрослости (различных форм самостоятельности и ответственности) оказываются сегодня, по существу, не связанными друг с другом – взросление происходит вне образовательной системы, а образование – вне системы взросления, - то, по-видимому, возможно существование, как минимум, двух ведущих деятельностей. В любом случае вопрос о ведущей деятельности в период ранней юности, который и всегда был дискуссионным, на сегодняшний день остаётся открытым.
Задача выбора будущей профессии, профессионального самоопределения принципиально не может быть успешно решена без и вне решения более широкой задачи личностного самоопределения, включающей построение целостного замысла жизни, самопроектирование себя в будущее. Обращённость в будущее, построение жизненных планов и перспектив Л.И.Божович стала аффективным центром жизни старшего школьного школьника. Сам переход от подросткового к раннему юношескому возрасту она связывала с изменением отношения к будущему: если подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, то старший школьник смотрит на настоящее с позиции будущего.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баткин, Л. М. Л. М. Баткин. Собрание избранных работ в 6 томах. Том 2. Леонардо да Винчи и особенности ренессансного творческого мышления / Л.М. Баткин. - М.: Новый хронограф, 2017. - 504 c.
2. Баткин, Л. М. Леонардо да Винчи и особенности ренессансного творческого мышления / Л.М. Баткин. - М.: ЁЁ Медиа, 2019. - 659 c.
3. Баткин, Л. М. Леонардо да Винчи и особенности ренессансного творческого мышления / Л.М. Баткин. - М.: Искусство, 2019. - 416 c.
4. Бескова, И.А. Как возможно творческое мышление / И.А. Бескова. - Москва: ИЛ, 2019. - 281 c.
5. Бескова, И.А. Как возможно творческое мышление? / И.А. Бескова. - М.: Книга по Требованию, 2018. - 200 c.
6. Благонравова, А. В. Воображение и творческое мышление. Обучающие тесты для детей 5-6 лет / А.В. Благонравова. - М.: Академия развития, 2019. - 299 c.
7.Боно Латеральное мышление. учебник творческого мышления / Боно, Эдвард. - М.: Мн: Попурри, 2018. - 384 c.
8. Гаянэ, Мурадовна Зурначян und Ирина Александровна Кибальченко Метакогнитивный компонент интеллекта и творческого мышления студентов / Гаянэ Мурадовна Зурначян und Ирина Александровна Кибальченко. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 734 c.
9. Губанова, Г.Н. Головоломки. Для развития творческого мышления детей 3-5 лет / Г.Н. Губанова. - М.: АСТ, 2017. - 638 c.
10. Дэниел, Пинк Будущее за правым полушарием. Что делать, чем думать и как быть в век нового творческого мышления / Пинк Дэниел. - М.: Рипол Классик, 2019. - 801 c.
11. Елена, Евгеньевна Туник Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Елена Евгеньевна Туник. - М.: Дидактика Плюс, 2019. - 256 c.

Весь текст будет доступен после покупки