Психолого-педагогические условия развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста

Введение…………………………………………………………………….…….3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования психолого-педагогических условий развития творческого мышления в младшем школьном возрасте………………………………………………………………8
1.1. Сущность и содержание понятия «творческое мышление» в психолого-педагогической литературе...……………………………….…………...……….8
1.2. Особенности формирования творческого мышления в младшем школьном возрасте……..……………….…………………….……….………..14
1.3. Психолого-педагогические условия развития творческого мышления в младшем школьном возрасте…………………….…………………………......21
Выводы по 1-й главе……………………………………..………………...…....39
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная деятельность по развитию творческого мышления в младшем школьном возрасте………………....41
2.1. Диагностика уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста …………………………………………………………..…41
2.2. Апробация деятельности по развитию творческого мышления у детей младшего школьного возраста учебной деятельности……………………………………………………………………..54
2.3. Анализ результатов исследования…………………………………………58
Вывод по 2-й главе………………………………………………………..……..67
Заключение…………………………………………………………………..….72
Список использованной литературы…………………………………..……76
Приложения……………………………………………………………………..80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования связана с изменениями и обновлениями, проходящими в российском образовании в общем и в начальном образовании в частности, перестройкой учебного процесса, сменой федеральных государственных образовательных стандартов, которые в первую очередь ориентированы на развитие личности младшего школьника, освобождение его от шаблонного мышления и активизацию творческих способностей учащихся, вопрос творческого развития младших школьников остается одним из самых актуальных в психолого-педагогической деятельности. В современном обществе имеется запрос на инициативную, активную, самостоятельную и творческую личность во многих областях деятельности. Теория и практика воспитания школьников на современном этапе направлены на личность, которая способна к творческому саморазвитию и самосовершенствованию.
Младший школьный возраст отличается эмоциональными переживаниями, это период развития воображения, логического мышления, стремления к самостоятельности, появления устойчивых интересов, любимых занятий и высокой степени восприимчивости к воспитательным воздействиям педагога.
Ученые указывают на то, что развитие творческих способностей начинается в детстве. Поэтому для того, чтобы осуществить подготовку профессионала, который обладает творческими способностями, необходимо начинать их развитие уже в дошкольном, младшем школьном возрасте, поскольку именно в этот период дети любознательны и открыты всему новому. У них имеется способность импровизировать, они позитивно относятся к взрослому, которого выбирают в качестве образца для подражания и полны желания создавать собственный творческий продукт.
Поэтому в школьном обучении нужно уделять особое внимание развитию творческого, а не только репродуктивного стиля мышления. На данный момент существует потребность психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования психолого-педагогических условий развития творческого мышления в младшем школьном возрасте

1.1. Сущность и содержание понятия «творческое мышление» в психолого-педагогической литературе

Проблема развития творческого мышления личности находится в сфере интересов представителей различных научных направлений, в том числе в психологии и педагогике. Несмотря на имеющиеся исследования, эта проблема недостаточно изучена как в теоретическом аспекте, так и практическом. Сложность решения данной проблемы связана с наличием различных факторов, которые определяют природу и проявление творческого мышления.
Мышлением принято называть процесс познавательной деятельности личности, который характеризуется опосредованным и обобщенным отражением действительности. При этом оно тесно связано с открытием человеком нового, а также с творчеством. Хотя при этом творчество не отождествляется с мышлением. Разница между ними заключается в том, что мышление является одним из видов познания, а творчество проявляется не только в познании.[19, С-19]
Мышление - это высший познавательный процесс, который осуществляется через получение совершенно новых знаний и творческое преобразование уже имеющихся у человека представлений и знаний.
Л.С. Выготский определял мышление (в элементарных формах оно имеется и у животных) как получение новых знаний и творческое преобразование имеющихся представлений. [9, С-89]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, И. Н., Основы психологии и педагогики: учеб. - метод. комплекс для студентов техн. специальностей / И. Н. Андреева, Н.Н. Струнина, Н. Н. Петриашвили. - Новополоцк: ПГУ, 2016. - 352 с
2. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: 3-е изд., испр. и доп. / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, Издательский центр «Академия», 2017. – 528 с.
3. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - М.: «Академия», 2015. – 320 с
4. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский. - М.: Знание, 2013. – 96 с.
5. Блонский, П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. - М., Воронеж. НПО «Модэк», 1997. 435 с.
6. Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Н.М.Борытко, И.А.Соловцов, А.М. Байбаков. - М.: Академия, 2017. – 154 с
7. Веретенникова, Л.К. Развитие творческого потенциала современного школьника / Л.К. Веретенникова // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. -2016. - № 1. –123 с.
8. Волков, И.П. Учим творчеству / И.П. Волков - М.: Педагогика, 2014. – 88 с.
9. Выготский, Л.С. Психология искусства/ под ред. М.Г. Ярошевский. – Москва: Педагогика, 2017. – 344 с.
10. Давыдов, В.В. Возрастная и педагогическая психология / В.В.Давыдов, Т.В.Драгунова, Л.Б. Ительсон.- М. Просвещение 1979 г. 288 с.
11. Данилова, Е.Е. Ценность младшего школьного возраста // Возратсная и педагогическая психология / Е.Е. Данилова. -М. Академия, 2019. 455 с.
12. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин, 2-е изд. СПб.: Изд-во «Питер», 2009 – 125 с.
13. Запорожец, А.В. Вопросы психологии ребенка школьного возраста / А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 2015. – 321 с
14. Игнатьев, Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека / Е. И. Игнатьев. – М.: Знание, 2019. – 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки