Психолого-педагогические условия развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. Особенности развития творческого воображения у детей как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Основные подходы к развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 10
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческого воображения у детей 5-6 лет 17
2.1 Анализ уровня и условий развития творческого воображения у детей 5-6 лет. 17
2.2 Методические рекомендации для педагогов ДОУ по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 30
Выводы по главе 2 37
Заключение 39
Список литературы 43
Приложение 1 45
Приложение 2 46
Приложение 3 47
Приложение 4 48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы определяется необходимостью присутствия в современном обществе творчески активной личности. В условиях современного мира человек должен уметь решать различные проблемы, преодолевать различные препятствия эффективно и нестандартно. Старший дошкольный возраст является главным периодом развития воображения, поэтому именно в этот возраст требуется более глубокое изучение развития творческого воображения.
Творческое воображение играет важную роль в развитии личности ребенка-дошкольника. Исследования ученых показывают, что у детей с развитым воображением более устойчивая психика. Творчество все чаще рассматривается как наиболее значимая форма умственной деятельности, универсальная способность, гарантирующая успех в самых разных сферах деятельности.
По научным исследованиям В.В. Давыдова, В. Крутецкого, Д.Б. Эльконина, воображение рассматривается не только как условие эффективного усвоения ребенком полученных знаний, но и как условие саморазвития личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте
1.1. Особенности развития творческого воображения у детей как психолого-педагогическая проблема
Воображение играет крайне важную роль в психологической жизни дошкольника. Дошкольное воображение проявляется ярко и интенсивно, именно поэтому многие психологи считают его способностью, изначально присвоенной ребенку, которая с годами теряет свою силу. В то же время проблема развития воображения, хотя и представляет интерес для психологов, по-прежнему остается одной из наименее разработанных и дискуссионных проблем психологии.
Роль воображения непосредственно в процессе творческого познания может быть определена как один из способов использования человеческих знаний для получения новых, таких как передача знаний, из одной области в другую, свойства которой необходимо изучать для решения внутренних проблем [16].
Воображение играет большую роль в жизни ребенка, чем в жизни взрослого. Оно проявляется гораздо чаще и позволяет намного легче «убежать» от реальности. [14].
Повышенная эмоциональность - важный признак воображения дошкольника [16, с.284]. Вымышленные персонажи приобретают личное значение для ребенка и начинают жить в его голове, как вполне реальные.
С самого начала воображение ребенка играет две основные роли: познавательную и аффективную [21]. Основная задача познавательного воображения - воссоздать объективную реальность, завершить построение целостного мировоззрения и получить новые впечатления. С помощью воображения дети могут творчески осваивать закономерности и значения человеческих действий и создавать целостную картину любого события или явления.
Аффективная функция воображения направлена на утверждение и защиту своего «Я». Этой защиты можно добиться двумя способами. Во-первых, через многократное воспроизведение воздействий или травмирующих ситуаций ребенок как бы отдаляется от них, начинает видеть их стороны. Во-вторых, дети создают воображаемые ситуации, в которых они могут заявить о себе: они чувствуют себя сильными, смелыми, способными, всемогущими.
Воображение бывает активным и пассивным. Пассив - это воображение, которое возникает «само по себе», не ставя перед собой конкретной цели. Это происходит, например, когда вы спите, полусон или бред. В таких случаях образные изображения, их сочетания могут иметь фантастический характер. Содержание этих признаков во многом определяется не психологическими причинами, а физиологическими причинами, расположением разных отделов головного мозга.
Активное воображение направлено на решение конкретных задач. В зависимости от характера этих заданий оно делится на два типа: воображение, воссоздающее и творческое воображение [21, с.303].
Задачи воссоздающего воображения состоят в воссоздании предметов, явлений, событий по их изображению или их словесному описанию.
Задачи творческого воображения - определить возможные результаты действий, направленных на открытие или создание новых предметов, явлений и ситуаций. В наиболее яркой форме творческое воображение проявляется в творчестве художников, писателей, актеров и т. д. Но творческое воображение тоже необходимо всем людям [15].
В современной психолого-педагогической литературе считается, что теория формирования творческой активности тесно связана с развитием всех психических процессов и, прежде всего, с развитием творческого воображения (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, Д.В. Эльконин, В.В. Давыдов).
Психологическое исследование Л.С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. А. Люблинская показывают, что в старшем дошкольном возрасте, по сравнению с ранним, появляется новый вид деятельности - творческий. Особенность этой деятельности в том, что она дает возможность переходить от одной мысли к другой, а не от одной ситуации к другой. [5, c.247].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Брушлинский А.В. Воображение и творчество / А.В. Брушлинский // Научное творчество. М.: Наука, 1969. - с.341-346.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М., 2007 - 93с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991
4. Выготский Л.С. Психология искусства под ред. М.С. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1987. - 344 с.
5. Генов Г.В. Театр для малышей. - М.: Просвещение, 1968. - 154 с.

Весь текст будет доступен после покупки