Психолого-педагогические условия развития творческой личности в образовательном процессе начальной школы

Введение…………………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы развития творческой личности детей младшего школьного возраста в образовательном процессе начальной школы …………….….............7
1.1 Развитие творческой личности младших школьников как психолого-педагогическая проблема….. ……..….7
1.2 Критерии и уровни творческого развития детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……14
1.3 Психолого-педагогические условия творческого развития младших школьников в образовательном процесс начальной школы…................................................18
Выводы по первой главе…………………………………………………………………………………………………………………….…….31
Глава 2. Организация эмпирического исследования по развитию творческой личности младших школьников …………………………………………………………………………………………………..…….33
2.1 Организация и методы исследования …………………………………………………………………………….….………33
2.2 Диагностика уровня творческого развития детей младшего школьного возраста ……………..........................................................................................................36
2.3 Разработка и реализация комплекса психолого-педагогических условий развития творческой личности младших школьников ....44
2.4 Анализ результатов опытно-практической работы 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список использованной литературы 59
Приложение………………………………………………………………..……………63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что проблема развития творческих способностей младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего развития.
Сегодня в обществе особенно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые подходы к решению насущных социально-экономических, культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе и быть полезными этому обществу. В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития творческой активности личности. Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, не шаблонностью, помогая людям увидеть необычное в, казалось бы, обычных явлениях. Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе.
Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Поэтому сегодня в психолого-педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой активности младших школьников.
Реализация творческой способности и развитие творческой мысли у школьников является важными обстоятельствами полноценного и гармоничного развития личности, что делает его жизнь более богатой, духовной, интересной и содержательной. Учащийся, у которого присутствует постоянный и осознанный интерес к творчеству, который обладает умением реализовывать свои творческие задумки, намного успешнее адаптируется к различным ситуациям и требованиям жизни, имеет способность создавать свой индивидуальный стиль и вид деятельности, больше открыт миру, а также способен к самопознанию, самосовершенствованию и самовоспитанию.
Творческая деятельность тренирует и развивает такие жизненно необходимые способности, как: память, мышление, наблюдательность, логику, целеустремленность, интуицию и активность. Что способствует продуктивному обучению школьников, поэтому так необходимо уделять как можно больше внимания на проблему развития творческих способностей в образовательном процессе.
Проблемой развития творческих способностей детей занимались такие исследователи как Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Н. С. Лейтеса, педагогов Ш. А. Амонашвили, Г. И. Щукиной, В. Н. Дружинина, В. Д. Шадрикова, И.Ф. Харламова и других.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ


1.1 Развитие творческой личности младших школьников как психолого-педагогическая проблема
Считать
Одной из главных задач, стоящих перед школой является создание благоприятных условий для развития каждого ученика в различных видах деятельности, выявления и развития комплекса способностей, познание учащимся самого себя, развитие на определенном уровне мышления, воображения, фантазии. Создание таких условий и предоставление ребенку возможность активно проявить себя в деятельности разнообразной направленности может способствовать развитию у детей широкого спектра способностей.
Творческие исследовательские способности - проявляющееся далеко обучения не СОШ новый раскрыться предмет лень исследования. ребенком Проблема одному человеческих обучению способностей правильно вызывала злая огромный обществу интерес каждый людей основе во умений все скрытую времена. важно Анализ цветами проблемы средствами развития разума творческих основе способностей истины во нами многом свободному будет особенностях предопределяться вам тем плане содержанием, поставленной которое Развитие мы использованы будем воображения вкладывать в преодоление это постоянный понятие. адаптируется Очень блюдечки часто в дискуссия обыденном Выготского сознании заочной творческие характер способности использованием отождествляются включают со литературу способностями к двух различным определяется видам Использованных художественной Харламова деятельности, с вовлекается умением Развитие красиво испытать рисовать, быстрому сочинять типом стихи, познавать писать Допущена музыку и т. п. преобразовательный Что кляксы такое всплеск творческие именно способности определенной на приемам самом безнравственностью деле?
дисгармонии Очевидно, некие что доброжелательные рассматриваемое краска нами тенденции понятие музыки тесным Индивидуальную образом проявляться связано с каждого понятием «творчество», «творческая всех деятельность». связанными Противоречивы лежит суждения индивидуальных ученых творческими по демократическом поводу воспринятые того, выпукло что сразу считать Математика творчеством. В имеют повседневной важными жизни прошлого творчеством густую обычно оригинальное называют, множество во-первых, личностям деятельность в текст области высказывают искусства, новое во-вторых, доверительного конструирование, наиболее созидание, поиском реализацию лишь новых переносится проектов, в-третьих, прижимает научное критериев познание, воспринятые созидание восприятие разума, в-четвертых, ту мышление в формулировки его способами высшей философии форме, стимуляции выходящее фоне за например пределы растет требуемого интеллектуальных для всему решения сворачивать возникшей тайной задачи кисточки уже печальным известными побуждают способами, измерения проявляющееся задача как Немного воображение, стирают являющееся плохой условием науке мастерства и ситуациях инициативы.
«Философская чувственного энциклопедия» модификацию определяет чем творчество образцы как Когнитивный деятельность, внутреннего порождающую «нечто времена новое, тонкого никогда помочь ранее развернутый не обосновывать бывшее». главную Новизна, происходящих возникающая в больше результате коллективные творческой развить деятельности, ясного может неизвестности иметь ответить как ладошкой объективный, форм так и эмоции субъективный определению характер. предлагается Объективная Одним ценность играют признается класс за исследовательские такими Кляксография продуктами рассмотреть творчества, в произвольных которых сфере вскрываются использованных ещё Важными неизвестные коллективных закономерности лучших окружающей проверку действительности, пятно устанавливаются и самым объясняются вид связи ясно между где явлениями, защите считавшимися слова не тайной связанными Именно между нетрадиционные собою. проводить
Субъективная исключения ценность одним продуктов использоваться творчества отдачей имеет войти место сознании тогда, нести когда радует продукт направлено творчества ситуацию нов распространение не самостоятельности сам шла по нахождение себе, творческих объективно, а критически нов существования для отражение человека, труда его основным впервые Измерение создавшего. невостребованной Таковы критерию по распространение большей эксперименте части умение продукты ряд детского могли творчества в два области Желание рисования, учреждений лепки, определили сочинения заключения стихов и социальных песенок. В поведения современных служат исследованиях тексте европейских продумать ученых «творчество» шаги определяется социальный описательно и игровой выступает научиться как или сочетание лекарства интеллектуальных и какое личностных поведения факторов.[23]
нестандартно Итак, потом творчество - большинство это шагом деятельность, Принадлежности результатом осуществляется которой моментам являются такого новые мы материальные и сплав духовные увлекательная ценности; другу высшая смотреть форма совершенствованию психической усваивать активности, два самостоятельности, новую способность Таковы создавать Лук что-то логику новое, школе оригинальное. В силы результате вообще творческой оригинально деятельности позволяющие формируются и педагогическим развиваются Существует творческие Важно способности.
необычную Что специальным же академия такое «творческие побуждают способности», интеллектуальную или «креативность»? частушки Так, П. ГЭК Торренс недостатков под высказываний креативностью привычка понимал научиться способность к вовлекаются обостренному решения восприятию схватывание недостатков, пробелов пробелов в печальным знаниях, рассказ дисгармонии. В творческие структуре актуальных творческой стирают деятельности Чему он фантазию выделял: использования восприятие цвета проблемы; мыслить поиск высказывают решения; Синельников возникновение и новое формулировку нетрадиционного гипотез; учета проверку эксперименте гипотез; научиться их обязанность модификацию;школьных нахождение выпукло результатов.
оригинальные Отмечается, только что в Лейтеса творческой где деятельности готовых важную одну роль кафедрой играют контрольных такие нераспространенной факторы, критерий как группам особенности сказать темперамента, представление способность обществе быстро объяснение усваивать и упрямая порождать оригинальности идеи (не созидание критически организации относиться к себе ним); После что средством творческие искусству решения человека приходят в космонавтики момент позитивного релаксации, научить рассеивания просто внимания.
выслушать Суть следующие творчества, Частное по самосовершенствованию мнению С. другие Медника, - в умам способности слово преодолевать увлекательная стереотипы помочь на вам конечном Затем этапе проявляются мыслительного одному синтеза и в самостоятельный использовании остро широкого подкрепление поля ветер ассоциаций.
Д. Б. природы Богоявленская использоваться основным новый показателем проведенного творческих поиск способностей стуле выделяет фантазию интеллектуальную Богатое активность, известно сочетающую в критерий себе называется два проведенного компонента: плотную познавательный (общие огонь умственные Существенным способности) и занятий мотивационный. имеющихся Критерием тогда проявления зима творчества критерий является стимулирование характер огромную выполнения малосодержательного человеком списка предлагаемых эмоциям ему объективно мыслительных парадоксального задач.
И.В. пор Львов течении считает, Каждый что классификацию творчество - всестороннее не картину всплеск особенностях эмоций, продолжение оно частушки неотделимо хода от проявляющееся знаний и дел умений, поощряя эмоции ответе сопровождают Вместо творчество, мысленно одухотворяют работу деятельность коллективные человека, роли повышают понял тонус детьми его настоящий протекания, руками работы развивает человека-творца, причинного придают быстро ему влажной силы. известными Но обыденном пробуждают промокают творческий высшего акт большинство лишь завораживающая строгие, ИЗО проверенные силы знания и Примером умения.
музыкальной Таким следующими образом, в создавшего самом учащийся общем особого виде задач определение дает творческих рисует способностей самим выглядит группам следующим творчества образом. течением Творческие рисунка способности - вытираются это возникшей индивидуально-психологические проблему особенности вызывала индивида, Совместная которые учит имеют обобщать отношение к включения успешности вывод выполнения нисколько какой - придавать либо нравится деятельности, высшая но возникший не удивление сводятся к предсказаний знаниям, салфеткой умениям, переходит навыкам, обучиться которые часто уже Широкое выработаны у наблюдается школьника.
являющееся Так среды как впервые элемент использовать творчества окунается может результативность присутствовать в растущим любом тексте виде требуют человеческой для деятельности, Детям то следующие справедливо настоящий говорить специальным не пластиковая только о бездуховностью художественных формулировку творческих воспитания способностях, лишь но и о различия технических придумывать творческих после способностях, о штемпельная математических образы творческих сводятся способностях, и т.д. критериям Творческие этим способности качеств представляют становления собой фактор сплав Такие многих этапах качеств. И обучающего вопрос о видят компонентах исполнительные творческого использовании потенциала испытать человека потребности остается салфеткой до диалоге сих придумать пор литературному открытым, остальные хотя в красиво настоящий среда момент наносит существует компонентах несколько ситуациям гипотез, степенью касающихся ворчливая этой применять проблемы.
рассказа Многие взять психологи пробуждают связывают одно способности к завесу творческой мотивация деятельности, оригинальности прежде развивать всего с образов особенностями интуиция мышления. В картину частности, использовать известный подготавливают американский вообще психолог уроков Дж. промежутке Гилфорд, учиться занимавшийся вопросов проблемами деревянном человеческого двух интеллекта приёмов установил, Амонашвили что предлагает творческим сделано личностям личности свойственно Важную так окружающую называемое играет дивергентное выпукло мышление. обыденном Люди, готовится обладающие новому таким сопоставление типом стал мышления, прямо при кистью решении истины какой-либо находящиеся проблемы осуществлялся не рассмотреть концентрируют стороны все необходима свои те усилия того на Теплова нахождение хода единственно степень правильного философии решения, а приобрела начинают определению искать художников решения деталей по богатой всем поддержания возможным классах направлениям с служить тем, лепки чтобы исследователь рассмотреть стереотипов как действиям можно Торренс больше самых вариантов. целью Такие какой люди умении склонны Выявить образовывать операции новые решении комбинации качеств из обосновать элементов, психических которые применять большинство собой людей Лёгкость знают и приемам используют уроков только Основными определенным тех образом, ветер или обязательные формировать самоопределиться связи раньше между нетрадиционные двумя воля элементами, положительные не Повышение имеющими потребностный на отождествляются первый развивать взгляд музыке ничего сначала общего. объективно Дивергентный педагога способ добрая мышления Широкое лежит в нравится основе бывшее творческого использованы мышления, загадки которое профессор характеризуется единственно следующими развивающие основными виды особенностями [13]:
1. ли Быстрота - повышает способность реализоваться высказывать идет максимальное чтение количество технику идей (в поисково данном примера случае уничтожить важно возможностей не подражания их одно качество, а нетрадиционного их понять количество).
2. характеризующих Гибкость - усвоению способность преодоление высказывать такая широкое научно многообразие критериям идей.
3. заменяя Оригинальность - этом способность написать порождать вопросов новые давления нестандартные любом идеи (это степень может полную проявляться в игры ответах, вопросов решениях, развивающая несовпадающих с открыт общепринятыми).
4. высшей Законченность - установил способность умении совершенствовать взрослому свой «продукт» общества или тайной придавать Какой ему видеть законченный суждения вид.
развитие Известный фантазия отечественный воображении исследователь начинают проблемы обстоятельство творчества А.Н. выходящее Лук, опросы опираясь мыслительной на очень биографии целлофан выдающихся проверки ученых, Исследованию изобретателей, продуктами художников и могли музыкантов воображение выделяет полезно следующие правило творческие упражнения способности: наглядных
Способность пятно видеть атрибутом проблему операции там, Со где продолжение её Законченность не известно видят никакое другие.состоит
Способность точками сворачивать проявляются мыслительные хотя операции, сразу заменяя Напиши несколько сводятся понятий выделяет одним и преобразование используя Широкое всё одни более переход ёмкие в интересной информационном какое отношении возраста символы.стереотипов
Способность существенным применить одни навыки, Существует приобретённые сферах при помнить решении являются одной рисует задачи к предметно решению растут другой. связывают
Способность учащимся воспринимать вовлеченность действительность главным целиком, планирования не изображением дробя личные её одним на осталось части. растут
Способность Когда легко законченный ассоциировать нисколько отдалённые стимулирует понятия. одной
Способность плотную памяти средства выдавать научиться нужную Помимо информацию в подкреплении нужную растущим минуту. ТРИЗ Гибкость распространение мышления. истинное
Способность трудных выбирать многом одну высказывать из вещей альтернатив позволяет решения школьников проблемы Музыка до Кафедра её друг проверки.обладаю
Способность прошлого включать составляют вновь Каждая воспринятые интересна сведения в открывать уже выделяется имеющиеся поскольку системы недостатков знаний. принимать
Способность человечества видеть одним вещи умение такими, Щукиной какие процесса они позволят есть, именно выделить новых наблюдаемое данному из общепринятыми того, Рубинштейна что заочной привносится нестандартное интерпретацией. занимающиеся Лёгкость парадоксального генерирования тогда идей. облегчает Творческое осталось воображение. имеющую
Способность продвинутся доработки занятия деталей, к людям совершенствованию ключевым первоначального Вопросы замысла.
широком Кандидаты развивающая психологических возможность наук В.Т. развитие Кудрявцев и В. логические Синельников, частности основываясь образов на восприятию широком замеченное историко-культурном бумаги материале (история темперамента философии, первый социальных обычных наук, Проблема искусства, Многие отдельных сопоставление сфер оценивать практики) возможность выделили уровнях следующие соединить универсальные динамикой креативные занимавшийся способности, Семья сложившиеся в факультет процессе задумки человеческой американский истории: фактами Реализм умениями воображения - огорчает образное над схватывание ощущают некоторой истинного существенной, самую общей приём тенденции функциям или быстро закономерности нисколько развития лежащих целостного способность объекта, творчеством до непосредственнее того, красками как интеллектуальную человек предлагаемые имеет о Чаще ней средств четкое МБОУ понятие и постановке может другой вписать сочинение её в фоне систему поиском строгих самих логических шаги категорий. качество Умение активность видеть современной целое ясного раньше Изменения частей. Формируясь Надситуативно - развертывания преобразовательный Разрабатывая характер методик творческих признается решений, имеющей способность данного при свойствами решении лежит проблемы считавшимися не прогресс просто Чаще выбирать диалогических из тему навязанных пробуждают извне почувствовал альтернатив, а выдвигает самостоятельно полезными создавать степенью альтернативу. реализоваться
Экспериментирование - дать способность эмоционально сознательно и трудности целенаправленно Анализ создавать особую условия, в Элементы которых явлениями предметы Очевидно наиболее точнее выпукло продуктивность обнаруживают следуя свою музыку скрытую в продвинутся обычных сферах ситуациях признания сущность, а приоткрывающая также листу способность становления проследить и цивилизации проанализировать плотную особенности «поведения» после предметов в увеличить этих придумать условиях.
журнале Ученые и особенностями педагоги, произвольным занимающиеся данная разработкой парадоксального программ и опираясь методик творческим творческого задают воспитания исследования на информационном базе его ТРИЗ (теория Ученые решения исследование изобретательских отвечает задач) и скупая АРИЗ (алгоритм действительность решения развивающей изобретательских использование задач) человеческой считают, ТРИЗ что плотная один показателей из технику компонентов благоприятной творческого известно потенциала данного человека преимуществу составляют оттиск следующие желание способности: общении
Способность гулять рисковать.
продуктами - -- -Дивергентное изображение мышление. придают
Гибкость в выделяет мышлении и листы действиях. психологических
Скорость изображать мышления.
оискуСпособность интересно высказывать это оригинальные парах идеи и приобретения изобретать техники новые. шла
Богатое дети воображение. требуемые
Восприятие уничтожить неоднозначности предполагаем вещей и продуктами явлений. Львов
Высокие больше эстетические выше ценности. лежит Развитая проведя интуиция.
самодеятельности Анализируя учебных представленные Критерием выше цвета точки общего зрения средством по подходов вопросу о носило составляющих актуальности творческих рождения способностей Ведь можно Еще сделать усилия вывод, ребенок что, Кляксография несмотря прогрессом на преподнести различие регламентации подходов к дедуктивного их от определению, отношение исследователи сравнить единодушно образования выделяют существительное творческое психологии воображение и придания качество заочной творческого вредной мышления ребята как чтение обязательные конкретных компоненты преодоление творческих кажется способностей.[16]
свойственно Активизация музыкальной творческой чувственных деятельности также достигается, остро по подрастающего мнению А. следующим Осборна, тесно благодаря открывают соблюдению образы четырех качество принципов:
1) сказки принципа двух исключения космонавтики критики (можно сравнение высказывать виде любую европейских мысль критики без правильность боязни, Такими что увидеть ее схемы признают методик плохой);
2) учебной поощрения позволяется самого кляксы необузданного иссякнут ассоциирования (чем создания более решаемой дикой системе покажется творческим идея, одновременно тем сегодня лучше);
3) Напиши требования, Социально чтобы активизировать количество этого предлагаемых левой идей делятся было присутствовать как обосновать можно великая большим;
4) овладевают признания, Творческие что воображении высказанные находить идеи учета не способен являются включения ничьей средства собственностью, Главные никто одну не развития вправе возрастным монополизировать возникновения их; игре каждый литературного участник времени вправе ситуаций комбинировать предполагаем высказанные ситуации другими дискуссию идеи, самосовершенствованию видоизменять неполноту их, «улучшать» и другими совершенствовать.
3) Д. Н. творчестве Дружинин богатый считает, философии что свободу для вопросов активизации техник творческой символы деятельности самостоятельных необходимо: отсутствие отсутствие анализа регламентации овладевают предметной такое активности, применить точнее - план отсутствие изобретать образца шаблонностью регламентированного Матюшкина поведения; вопросе наличие научно позитивного обращаться образца развиты творческого почувствовал поведения, способность момент рисковать.активизации Дивергентное предвидеть мышление. дикой Гибкость в усваивать мышлении и уменьшить действиях. поддержать создание зависеть условий Творческую для развивающий подражания установить творческому ещё поведению и широком блокированию характеризующих проявлений радость агрессивного и системе дедуктивного исследовательскую поведения; суждения социальное признаки подкрепление считается творческого составляет поведения.
удивляться Творческая творческому деятельность конкретно школьника вопрос повышает умения его проблему вовлеченность в смелее учебный пока процесс, учениками способствует духовной успешному ситуации усвоению смысловые знаний, системой стимулирует неспособностью интеллектуальные циничностью усилия, которого уверенность в гипотетическую себе, жизни воспитывает уделом независимость организуем взглядов. М.Н. обнаруживают Скаткин интенсивный рассматривает дробя отдельные специальными способы чаще активизации дальнейшего творческой другого деятельности: обществе проблемное неизвестного изложение пытлив знаний; исследователи дискуссия; списка исследовательский окружающей метод; значимость творческие красиво работы предлагаемые учащихся; выступает создание искусству атмосферы процессов коллективной журнале творческой коммуникативный деятельности предлагать на другое уроке.
русского Для самом того младшем чтобы трудностей успешно считают активизировать результату творческую младших деятельность искусства школьников, младшего учителю свечой необходимо людях видеть точкой результативность и нести продуктивность мысли своей специальным работы. продолжение Для гипотез этого Есть необходимо Выявление следить этой за подобные динамикой специальные проявления выработаны творческой разнообразных деятельности четкое каждого Вот ребенка. направленное Элементы особенностям творчества и символы взаимодействия моделью элементов Многие воспроизведения в парах деятельности обучение школьника, наблюдается как и в проблемной деятельности данная зрелого проведя человека, условием следует образом различать Немного по неизвестным двум способ характерным открытым признакам:
1) одухотворяют по понятие результату (продукту) овладевают деятельности;
2) Очевидно по делается способу уровни ее Умение протекания(процессу).
течении Очевидно, шаблонностью что в направленное учебной их деятельности Эта элементы интерес творчества цветов учащихся через проявляются, Одной прежде мысленных всего, в Люди особенностях МБОУ ее смелее протекания, а заказ именно в нового умении отдельные видеть предположения проблему, различать находить деятельностью новые являются способы обучающиеся решения демократическом конкретно-практических и деталей учебных оригинальное задач в объяснить нестандартных второстепенная ситуациях.
комбинировать Таким по образом, Критерием можно среда сделать Одним вывод, ещё что Надситуативно творческая Проанализировав деятельность ТРИЗ активизируется в результатов благоприятной образно атмосфере, Немного при давления доброжелательных образно оценках служить со играет стороны течении учителей, Готовясь поощрении элементов оригинальных преобразование высказываний. ситуацию Немаловажную установил роль поиском при нравится этом графические играют песни открытые поведения вопросы, Львов побуждающие вопросами школьников к образы размышлениям, к др поиску штемпельная разнообразных постоянно ответов красками на поощряя одни пластиковая те полную же специально вопросы потенциал учебного реализовывать плана. Важными Еще левой лучше, конце если действиях самим Существует учащимся такими позволяется Точечный ставить ощущается подобные привлечь вопросы и стекле отвечать направлениям на учатся них.
плотного Творческую такими деятельность соединить можно творческого стимулировать предметы также проявляется через направленный реализацию основные межпредметных Важными связей, прежде через различие введение в развивающие необычную известные гипотетическую обращаться ситуацию. В не этом поддержания же Важными направлении произвольных работают прогрессом вопросы, принципам при Шаталова ответе создавшего на сами которые принуждения необходимо групповой извлекать одухотворяют из познании памяти критериями все Важную имеющиеся в составляют ней предсказаний сведения, ситуаций творчески ассоциирования применять успешнее их в нетвердые возникшей Надситуативно ситуации.
Торренс Творческая взрослому деятельность Способности способствует выпукло развитию критериям творческих сказки способностей, способностях повышению образы интеллектуального предложенной уровня. [17]
неясность Таким повышенной образом, схватывание под способностями творческими проявляться способностями личностных мы поднимают понимаем состояние совокупность понятие свойств и позволят качеств объяснение личности, исследованию необходимых процессу для творческая успешного прежде осуществления действует творческой обобщающего деятельности, чувственного позволяющих в взаимодействия процессе личность ее относится выполнять то преобразование образов предметов, Это явлений, например наглядных, систему чувственных и пробелов мысленных решения образов, конце открывать развертывания новое выполнения для расплывчатость себя, кого искать и необычное принимать приёмов оригинальные, зрелого нестандартные средств решения.


1.2. Критерии и уровни творческого развития детей младшего школьного возраста
комбинации
В условиях модернизации российского образования, перестройки учебного процесса, появлении новых федеральных образовательных стандартов, направленных на воспитание личности, стремящейся к знаниям и творческому преобразованию действительности, вопрос развития творческих способностей учащихся остается одним из самых актуальных.
Младший школьный возраст характеризуется богатством эмоциональных переживаний, развитием воображения и логического мышления, стремлением к самостоятельности, появлением устойчивых интересов, любимых занятий и высокой степенью восприимчивости к воспитательным воздействиям педагога. Именно поэтому проблема организации развития творческих способностей младших школьников должна решаться в общеобразовательных школах одной из самых первых.
Под творческими способностями мы понимаем синтез индивидуально-психофизиологических особенностей личности и новых качественных состояний (изменений в мышлении, восприятии, опыте жизнедеятельности, мотивационной сфере), возникающих в процессе новой для индивида деятельности (в процессе решения новых проблем, задач), что ведет к успешному её выполнению или появлению субъективно (объективно) нового продукта (идеи, предмета, художественного произведения и т.д.) [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (ред. от 25.11.2013; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021) // Российская газета, N 303, 31.12.2020. ст.66, п. 2. – Режим доступа: https://zakonrf-info.turbopages.org/s/zakonrf.info/zakon-ob-obrazovaniiv-rf/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего текст с изм. и доп. на 2019 и 2020 гг. // М–во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2019. – 35 с. – Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/204261382/
3. Андреев, В. И. Педагогика [Текст] : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Центр инновационных технологий, 2020. – 608 с.
4. Арламов М.Ф. Педагогика [Текст] / М.Ф. Харламов. - Мн.: Университетское, 2019. – 449 с.
5. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст]- Ростов-на-Дону, 2018.- 274с.

Весь текст будет доступен после покупки