ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Введение…………………………………………………………………………...4
Глава 1. Теоретические основы развития внимания у детей младшего школьного возраста на уроках в начальной общеобразовательной школе…...7
1.1. Особенности развития внимания детей младшего школьного возраста ……………7
1.2. Приемы и средства развития внимания на уроках в начальной общеобразовательной школе…………………………………………..………..14
1.3. Выводы …………………………………………………………………..…….
Глава 2. Эмпирические основы развития внимания у детей на уроках в начальной общеобразовательной школе……………………………………….24
2.1. Диагностика уровня развития внимания у обучающихся на уроках в начальной школе………………………………………...…….........24
2.2. Психолого-педагогическая программа развития внимания у младших школьников на уроках в начальной общеобразовательной школе………………………….....30
2.3. Анализ развития эксперимента……………………………………………..
Заключение………………………………………………..…………….………..36
Список литературы……………….……………………….……………………..38
Приложения …………………………………………………………..…………55

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение психолого-педагогических условий развития внимания у детей младшего школьного возраста в начальной общеобразовательной школе определяется, прежде всего, тем, что именно в этом возрасте формируется качественно новые характеристики внимания.
Часто невозможность усвоить учебный материал, ошибки при выполнении учебных заданий, неумение самостоятельно выполнить порученную работу объясняются не отсутствием у ребенка учебных способностей, не проблемами в развитии познавательных процессов, а недостаточной внимательностью.
В наши дни развитие внимания младших школьников осложняется следующими факторами. Информатизация общества привела к появлению феномена клипового сознания. Такое восприятие мира не требует анализа информации, устойчивости внимания. Особенно негативное влияние этот феномен оказывает на младших школьников. Телевизор и компьютер рассеивают внимание детей, поэтому в школе им сложно концентрироваться на учебном материале и удерживать своё внимание.
Наряду с возрастающим влиянием на детей средств массовой коммуникации ребята стали гораздо меньше читать. А связано это с тем, что родители не находят времени, чтобы еще до школы прочитать ребенку какую-нибудь книгу. Именно слушание и чтение формируют произвольное внимание, его устойчивость
Для обеспечения успешной учебной деятельности необходимым условием является развитие таких компонентов внимания как концентрация, устойчивость и распределение внимания. Вместе с тем дети, начинающие учиться в школе, чаще всего страдают от рассеянности и недостаточного развития произвольного внимания. Все чаще встречаются такие случаи, когда у учащихся вторых классов преобладает непроизвольное внимание, то есть дети способны длительное время заниматься тем, что им интересно и наиболее привлекательно для них. Строить процесс обучения, опирая только на непроизвольное внимание не эффективно. Поэтому в педагогическом процессе на уроках необходимо уметь использовать непроизвольное внимание и содействовать развитию произвольного.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития внимания у детей младшего школьного возраста на уроках в начальной общеобразовательной школе
1.1. Особенности развития внимания детей младшего школьного возраста
В каждый момент своего бодрствования человек что-то слышит, видит, делает, чувствует, о чем-то думает или с кем-то говорит. Сознание человека не в состоянии охватить одновременно с достаточной ясностью все, что на него воздействует. Он выделяет то, что представляет для него интерес, соответствует его потребностям, жизненным планам. Любая деятельность человека требует выделения объекта и сосредоточенности на нем.
В изученной нами литературе указывается, что внимание ? это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте или внимание – это состояние направленности и сосредоточенности сознания на каких-либо объектах с одновременным отвлечением от всего остального. Объектом внимания может быть все что угодно ? предметы, явления, отношения, свойства предметов, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир [7].
Как показал анализ литературы и источников внимание не является самостоятельной психической функцией. Это особая форма психической активности человека, она входит как необходимый компонент во все виды психических процессов. Таким образом, внимание ? это способность выбирать важное для себя и сосредоточивать на нем свое восприятие, мышление, припоминание, воображение и др.
Подчеркивая педагогическое значение внимания, Л. С. Выготский указывал на его интегральный целостный характер. От работы внимания зависит вся картина воспринимаемого нами мира и самих себя. «Управляя вниманием, мы берем в свои руки ключ к образованию, формированию личности и характера» [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г. № 1643 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» [Электронный ресурс] // Российская газета. – 2014, октябрь. – № 373. – Режим доступа: https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf

2. Воронкова В. В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе / В. В. Воронкова. – Москва: Школа-Пресс, 1994. – 416 с.
3. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка / Л. С. Выготский. – Москва: Эксмо, 2004. – 512 с.
4. Гальперин П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. – Москва: Книжный дом, 2000. – 336 с.
5. Гриценко Т. В. Опыт работы учителя начальных классов на тему: «Развитие произвольного внимания младших школьников в процессе обучения через использование учебно-дидактических игр в урочной и внеурочной деятельности» [Электронный ресурс] / Т. В. Гриценко; Сайт infourok.ru. – Режим доступа: https://infourok.ru
6. Добрынин Н. Ф. Психология внимания: хрестоматия / Н. Ф. Добрынин. – Москва: ЧеРо, 2001. – 858 с.
7. Дубровина И. В. Психология: учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A. M. Прихожан. – Москва: Издательский центр Академия, 1999. ? 464 с.
8. Ермолаев О. Ю. Внимание школьника / О. Ю. Ермолаев, Т. М. Марютина, Т. А. Мешкова. – Москва: Знание, 1987. – 80 с.
9. Залевская Т. И. Опыт работы учителя начальных классов на тему: «Развитие внимания и мышления учащихся младших классов» [Электронный ресурс] / Т. И. Залевская; сайт infourok.ru. – Режим доступа: https://infourok.ru/
10. Крутецкий В. А. Психология: учеб. для учащихся пед. училищ / В. А. Крутецкий. – Москва: Просвещение, 1980. – 352 с.
11. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. – Санкт- Петербург: Питер, 2006. – 320 с.
12. Методические рекомендации по развитию внимания у детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] // сайт Методические рекомендации. – Режим доступа: https//studwood.ru/
13. Организация внимания учащихся на уроках [Электронный ресурс] // Сайт Инфоурок. – Режим доступа: https://infourok.ru/ 14. Особенности внимания младших школьников [Электронный ресурс] // Сайт Психология. – Режим доступа: https://psixologiya.org/
15. Особенности развития внимания младшего школьника и его коррекция [Электронный ресурс] // Сайт Открытый урок. – Режим доступа: https://urok.1sept.ru/

Весь текст будет доступен после покупки