Психолого-педагогические условия социализации подростков девиантного поведения среднего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИПОДРОСТКОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ………………………………………………………………8
1.1Понятие девиантного поведения в трудах отечественных и зарубежных авторов………………………………………………………8
1.2 Особенности возникновения и развития девиантного поведения в подростковом возрасте…………………………………………………11
1.3 Социальные и личностные факторы, влияющие на формирование девиантного поведения…………………………………………………..14
2.психолого-педагогические условия социализации подростков девиантного поведения среднего школьного возраста………………………………..…………….27
2.1 Критерии, показатели иметодыдиагностикиуровнясоциализациии личностного самоопределения подростков девиантного поведенияв общеобразовательном учреждениикак первое условие……………….21
2.2 Разработка программы психологической поддержки подростков девиантного поведения в общеобразовательном учреждении как второе условие………………………………………………………………………36
2.3 Результаты эмпирического исследования по реализации программы психологической поддержки подростков девиантного поведения в общеобразовательном учреждении………………………..……………46
2.4 Рекомендации родителям и психологам по улучшению социальной адаптации подросткадевиантногоповедения в общеобразовательной школе……………………………………………..…………………………50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.. .58
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Быстроменяющиеся социально – экономические условия накладывают отпечаток на все сферы человеческой жизни, где дети и подростки являются особенно восприимчивыми к любым изменениям.Испытывая трудности и стресс, дети и подростки проявляют отклонение в своём развитии, что является девиантным поведением, то есть отклоняющимся от нормы.
Девиантное поведение подростков является предметном изучения многих наук уже длительное количество времени. Сегодня это достаточно распространённый феномен, сопровождающий процесс социализации и возрастного развития, который актуализируется у подростков и снижается в юношеском возрасте. Однако, девиантное поведение является сложной психолого-педагогической проблемой, потому что оно осознаётся далеко не всеми личностями, переживающими такие тонкости подросткового возраста. И такое противостояние негативно влияет на личность подростка.
Основополагающим документов в отношении темы исследования, подтверждающей её актуальность, является Декларация прав ребёнка, которая была провозглашена 20 ноября 1959 г. ООН. В соответствии с данной декларацией, реализации подлежат 10 принципов в части защиты прав детей, основополагающим из которых является то, что ребёнку должны быть предоставлены все условия для развития. Создание психолого-педагогических условий для социализации подростков с девиантным поведением становится главнейшей целью в защите прав и свобод подрастающего поколения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.1 Понятие девиантного поведения в трудах отечественных и зарубежных авторов

В настоящее время много внимания уделяется девиантному поведению. Общество все больше стремится к выявлению и предупреждению склонности к проявлениям девиаций у детей и подростков. В связи с этим, очень популярной стала профилактическая работа с обучающимися в образовательных учреждениях, просветительская деятельность для их родителей и педагогов. Девиантное поведение – это отклоняющееся поведение, нарушающее общепринятые нормы и ценности.
Основоположник девиантологии, Эмиль Дюркгейм, определял термин «девиация» как отклонение, несоответствие поведения личности правилам и нормам, установленным в обществе или конкретной социальной группе. Однако, прежде, чем говорить об отклонениях от нормы, стоит разобрать понятие «норма».
Норма – это объективно сложившиеся или принятые и установленные в данной социальной группе требования, стандарты поведения, общения, предъявляемые к личности, соблюдение которых является необходимым условием регуляции поведения членов этой группы, характера их взаимоотношений, взаимодействия и общения и выступает необходимым условием включения индивидуумов в эту социальную группу, общность.
Определяя девиацию как отклонение от нормы, мы говорим об асоциальном поведении, отвергаемом обществом. Вместе с тем, существует множество видов девиантного поведения. Например, отклонения от норм могут быть не только негативными, разрушающими структуру социума, но и позитивными, связанными, к примеру, с социальным творчеством.
В предложенной классификации девиаций, следует рассматривать социально одобряемые и социально порицаемые отклонения.
Виды девиантного поведения выделяются в зависимости от области их проявлений. Так, мы знаем такие виды девиаций, как:
1) Культурная (понимается больше как социальная, включает в себя отклонение социальной общности от норм культуры
2) Психическая (девиация, вызванная зачастую отклонениями от норм личностной организации).
С другой стороны, отклонения могут делиться на:
1) Групповые (конформное поведение члена девиантной субкультуры, отвергающей нормы доминирующей культуры).
2) Индивидуальные (отвержение человеком норм своей субкультуры)
Вместе с тем, к видам девиаций относятся:
1) Первичное отклонение - поведение личности, в целом соответствующее культурным нормам общества (такие отклонения незначительны, терпимы, не расцениваются как серьезное нарушение порядка).
2) Вторичное отклонения - непосредственно девиантное поведение или поведение, социально определяющееся как девиантное.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Законодательные акты.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 No 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Обобразовании в Российской Федерации».
2) Указы Президента РФ, постановления Правительства РФ.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31мая 2021 г. №287 «Об утверждении Федерального государственного образовательногостандарта основного общего образования».
3) Учебники, монографии, диссертации.
3. Авдулова Т. П. Агрессивность в подростковом возрасте : практическое пособие / Т. П. Авдулова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 126 с. - (Профессиональная практика). - ISBN 978-5-534-07820-6. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/539876
4. Алмазов Б. Н. Психологические основы педагогической реабилитации : учебник для вузов / Б. Н. Алмазов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 223 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-09723-8. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/540849
5. Блонскй П.П. Психология и педагогика. Избранные труды /П.П. Блонский. - 2-е изд., стер. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 164 с.
6. Бобченко Т. Г. Психологические тренинги: основы тренинговой работы : учебное пособие для вузов / Т. Г. Бобченко. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 132 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-12444-6. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/542916
7. Васкэ Е. В. Несовершеннолетние правонарушители : учебное пособие для вузов / Е. В. Васкэ. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024. - 175 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-13746-0. - Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/543176
8. Выготский, Л.С. Собр. сочинений. В 6 т. - Т.4: Детская психология /
Л.С. Выготский / Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. -244 с.

Весь текст будет доступен после покупки