Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с нарушениями речи

Введение……………………………………………………………………... 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы нарушений речи у детей дошкольного возраста…………………………………………………………..
6
1.1. Развитие речи в онтогенезе……………………………………………. 6
1.2. Понятие и классификация нарушений речи у детей дошкольного возраста………………………………………………………………….
13
Выводы по главе 1…………………………………………………………... 20
Глава 2. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с нарушениями речи…………………………………………………………… 21
2.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста с нарушениями речи……………………………………………………...
21
2.2. Методы психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста с нарушениями речи 27
Выводы по главе 2…………………………………………………………... 34
Заключение………………………………………………………………….. 35
Список литературы………………………………………………………….. 37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Особенности речевого развития дошкольников с фонематическим недоразвитием речи определена тем, что самым распространенным дефектом у детей среднего и старшего дошкольного возраста являются нарушение звукопроизношения. К данной группе относятся дети, у которых наблюдается неправильное произношение отдельных звуков, одной или нескольких групп звуков при нормальном физическом слухе.
Общение рассматривается как важнейшее условие развития личности ребенка, как ведущий вид деятельности человека, которая направлена на познание себя через других. Такой точки зрения придерживались Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Рузская, Е.О. [13]. Смирнова и многие другие. Очевидным является тот факт, что развитие личности ребенка происходит посредством освоения культурно исторического опыта человечества, который ребенку передает воспитывающий его взрослый. И личность взрослого здесь играет решающую роль. Вместе с тем дошкольники в большинстве своем являются членами детских коллективов, а значит, общение со сверстниками для них является не менее значимым. Период становления межличностных отношений для дошкольников является очень сложным. Особенно труден этот процесс для тех детей, которые имеют серьезные речевые нарушения [5].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1. Развитие речи в онтогенезе

Термином «онтогенез речи» принято обозначать весь период формирования речи человека, от первых его речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным орудием общения и мышления [20].
Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей. Для того чтобы понять патологию речи, необходимо четко представлять весь путь последовательного речевого развития детей в норме, знать закономерности этого процесса и условия, от которых зависит его успешное протекание [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агавелян, Р.О. Особенности пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / Р.О. Агавелян, Н.С. Локтионова // Поколение будущего: сб. статей Международ. науч. конф. – СПб.: Нацразвитие, 2020. – С. 39-43.
2. Баранов А. А. Состояние здоровья детей в Российской Федерации // Педиатрия. Журнал им. Г.Н. Сперанского. 2019. №3. С. 9-14.
3. Боровцова Л. А., Иванова Н. Н. Психологическая структура речевых нарушений при общем недоразвитии речи в дошкольном возрасте // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2019. №12. С. 292-301.
4. Виноградова Е. Л. Условия становления познавательной мотивации дошкольников 5–6 лет // Психологическая наука и образование. 2020. №2. С. 43-46.
5. Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. М.: Педагогика, 2019. 183 с.
6. Власенко И. Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи // Дефектология. 2019. №4. С. 3-11.
7. Волковская Т. Н. К вопросу о классификационной системе в логопсихологии // Известия Саратовского Университета. Новая серия. Серия: философия. Психология. Педагогика. 2020. №1. С. 68-73.
8. Волковская Т. Н. К вопросу о концептуальных основах логопсихологии // Культурно-историческая психология. 2021. №3. С. 3-10.
9. Волковская Т. Н. Организационно-методические основы психологической помощи лицам с недостатками речи: учеб.-метод. пособие. М.: Национальный книжный центр, 2019. 144 с.
10. Волковская Т. Н. Теоретический анализ научных исследований по проблеме психологического изучения детей с нарушениями речи // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2020. №3. С. 51-60.
11. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 2019. 527 с.
12. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Эксмо, 2019. 508с.

Весь текст будет доступен после покупки