Психолого-педагогическое проектирование условий психического развития дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы психолого-педагогического проектирования условий психического развития дошкольников 8
1.1. Особенности психического развития детей дошкольного возраста 8
1.2. Проектирование условий психического развития: понятие и цель 19
1.3. Направления психолого-педагогического сопровождения психического развития дошкольников 26
Глава II. Анализ актуального состояния условий психического развития дошкольников 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Диагностика исходных условий психического развития дошкольников в современном ДОО 38
Глава III. Изучение особенностей психолого-педагогического проектирования условий психического развития дошкольников 42
3.1. Психолого-педагогическое проектирование условий психического развития дошкольников в современной ДОО 42
3.2. Оценка эффективности разработанных условий психического развития дошкольников 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное общество находится в условиях динамичных изменений и кардинальных сдвигов, которые наблюдаются, как в социально-экономической и политической сферах страны, так и в области образования. Инновационные изменения коснулись всех уровней образования, видов и типов образовательных учреждений, его содержания и управления развитием.
Хронологический анализ исторических периодов развития нашего общества свидетельствует об актуализации в эпоху перемен идеи проектирования, являющейся в условиях нестабильности и крайней неопределенности, наиболее адекватным и эффективным механизмом преобразования действительности. В связи с объединением информационного и образовательного, технократического и гуманитарного, исследовательского и прогностического начал, проектная деятельность обладает огромным преобразующим потенциалом. Это позволяет определить проект ведущим методом новой личностно-ориентированной образовательной парадигмы ХХI века, способствующим развитию ребенка как субъекта познавательной деятельности, жизни, культуры и истории.
Таким образом, внимание к педагогическому проектированию - не просто отражение модного веяния в современном образовании. Оно исторически обусловлено объективной необходимостью развития у субъектов педагогической деятельности способности осознавать себя стратегом собственного бытия и осмысливать связи своего Я с социумом. Благодаря ряду позитивных качеств, проектная деятельность является универсальным средством развития человека любого возраста. Наиболее эффективным методом обучения и воспитания проект зарекомендовал себя в работе с детьми дошкольного возраста, так как именно этот период является сензитивным для развития любознательности, наблюдательности, инициативности и нравственных качеств.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты проблемы психолого-педагогического проектирования условий психического развития дошкольников


1.1. Особенности психического развития детей дошкольного возраста

Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых [13, с. 87].
Дети дошкольного возраста - это дети от 3 до 6–7 лет. В психологии дошкольный возраст делится на несколько периодов:
- младший – 3-4 года;
- средний – 4-5 лет;
- старший – 5-7 лет.
На протяжении всех этапов детский организм активно растет и развивается. К семи годам ребенок вырастает примерно на 20-25 см, увеличивается масса тела и объем мозга.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип / Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 2010. - 672 с.
2. Алферов А.Д. Психология развития школьников / А.Д. Алшеров. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 384 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология / Андреева Г.М. - М.: МГУ, 2002. – 456 с.
4. Апряткина Е. Н. Педагогическое проектирование как средство формирования эмоциональной сферы старших дошкольников // Молодой ученый. - 2016. - №12. - С. 6-11.
5. Бегалиева С. Б. «Метод проектов в образовательной деятельности». Казахский национальный педагогический университет им. Абая, Алматы. Изд. Научное обозрение. Педагогические науки № 1.С.-5–6. Scientific review. pedagogical sciences. 2016. Российская академия естествознания. Издательский дом «Академия Естествознания». The Russian academy of natural history publishing house ?academy of natural history // Научное обозрение. Педагогические науки - № 1. - С. -5 -6.
6. Бережнова О. В. ФГОС дошкольного образования: основные положения // Управление дошкольным образованием. – 2014. - № 5. - С. 35
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
8. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2008. - 304 с.
9. Вишневецкая Т.Ю., Макарова А.Ю., Молоткова Т.Н. Изучение факторов риска развития отклонений в состоянии здоровья детей 6-летнего возраста, посещающих детские образовательные учреждения г.Люберцы Московской области / Т.Ю. Вишневецкая, А.Ю. Макарова, Т.П. Молоткова // Здоровье населения и среда обитания: Информ. бюллетень. - 2010. - № 1. - С.4–7.
10. Войнов В.Б. Представления о зрелости ребенка в аспекте оценки уровня его здоровья / В.Б. Войной // Начальная школа До и После. - 2012. - № 2. - С. 12–14.

Весь текст будет доступен после покупки