ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Введение………………………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы психолого-педагогического просвещения родителей первоклассников в условиях образовательной организации ……………………………………………………..…..

7
1.1. Психолого-педагогическая работа с родителями первоклассников ……..…….. 7
1.2. Особенности психолого-педагогического просвещения родителей первоклассников в контексте современных теорий и концепций …………………..
15
1.3. Направления, формы и методы психолого-педагогического просвещения родителей первоклассников ……………………………………………………….…...
20
Выводы по первой главе ……………………………………………………………….. 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организация психолого-педагогического просвещения родителей первоклассников в условиях образовательной организации ………………………………...………………………..

27
2.1. Диагностика начального уровня сформированности психолого-педагогических компетенций у родителей первоклассников …………………………………..………
27
2.2. Содержание программы по психолого-педагогическому просвещению родителей первоклассников …………………..………………………………...………
37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы ...………...…..……….. 43
Выводы по второй главе …………………………………………………...…………… 52
Заключение ……………………………………………………………………………… 54
Список литературы …………………………...……………………………..…….…… 56
Приложение …………………………………………..…………………..……….……. 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Ключевые аспекты трансформации современного образования определяют школу как базисный фактор в формировании жизненных установок и традиционных российских ценностей у обучающихся. Поступление шести-семилетнего ребёнка на школьное обучение является кризисным и весьма ответственным этапом для него и родителей. В этом контексте задача просвещения родителей приобретает особую актуальность и значимость.
В первую очередь, родители есть главные воспитатели и наставники своих детей (Ст. 63 Семейный кодекс РФ) и, безусловно, нуждаются в понимании особенностей возрастного развития и психологии первоклассников. Причём акцентировать внимание необходимо на психологических характеристиках детей этого возрастного периода – эмоциональной и когнитивной активности, образовании социальной идентичности, освоения и установления приемлемости норм поведения. Именно поэтому психолого-педагогическое просвещение родителей позволит им в наибольшей степени осознанно и ответственно подойти к проблемным вопросам обучения детей, выстраиванию стратегий продуктивного общения и эффективных элементов подчеркивания их успехов и поддержки в случаях затруднений.
Неоспоримо, что образовательная организация выполняет весьма стратегическую роль поступательного построения безопасной, комфортной атмосферы паритетного сотрудничества родителей и педагогов как активных субъектов образовательного процесса. Программы просвещения на основе современных образовательных стандартов позволят доступно информировать родителей о новых подходах к обучению и воспитанию, цифровых технологиях, методах развития детей в младших классах.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Психолого-педагогическая работа с родителями первоклассников

Содержание психолого-педагогической работы с родителями первоклассников необходимо понимать, как многофакторный процесс по созданию безопасной и благоприятной образовательной среды на основе идеи эффективного взаимодействия всех его участников – учеников, родителей и педагогического состава. Суть этого заключается не столько в назидательном информировании родителей о различных требованиях, нормах образовательного процесса, сколько в их активном включении в него с целью успешности адаптации младшеклассников к вызовам совершенно незнакомой школьной жизни.
Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребенка. Поэтому одной из основных задач педагога-психолога и социального педагога является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социализации и адаптации детей [7; 60]. Особую актуальность названная задача приобретает в период обучения ребенка в первом классе [1].
Обратимся к мнению ведущего специалиста одной из школ г. Санкт-Петербурга – Т.И. Самсоновой, которая полагает, что обучение детей на начальном этапе являет собой фундамент их успешности в получении последующих уровней образования. В связи с чем необходимо активно внедрять в практику школы технологии психолого-педагогического сопровождения первоклашек с целью создания условий для их адаптации, социализированности и интеграции [55]. Специалист также отмечает тот факт, с которым мы соглашаемся, что дети только начиная учиться в школе должны пройти радикальные преобразования личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева В.В. Содержание работы социального педагога по психолого-педагогическому просвещению родителей первоклассников / В.В. Андреева, А.Д. Качалова, И.А. Ахметшина // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №75-3. – С. 36-39.
2. Ахметшина И.А. Тенденции, проблемы и перспективы психолого-педагогического просвещения родителей в условиях образовательной организации / И.А. Ахметшина, А.А. Лосева, М.Б. Земш, Т.М. Гулевич, Е.В. Селезнева, Г.В. Егорова // Образовательное пространство в информационную эпоху – 2019. Сборник научных трудов: Материалы Международной научно-практической конференции; под редакцией С.В. Ивановой. 2019. – М.: Институт стратегии развития образования Российской академии образования. – С. 379-393.
3. Ахметшина И.А. Содержание социально-педагогической работы по профилактике школьной дезадаптации первоклассников / И.А. Ахметшина, Т.С. Пиче-Оол, Л.С. Сильченкова // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №72-1. – С. 22-26.
4. Беляева Н.Д. Психолого-педагогическая компетентность родителей как инструмент профилактики девиаций в образовательной среде // Современная психология образования: проблемы и перспективы развития: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Екатеринбург, 15 декабря 2016 года. – Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 2017. – С. 98-101.
5. Березина Т.А. Психолого-педагогическое сопровождение родителей будущих первоклассников / Т.А. Березина, О.И. Воронина // Детский сад от А до Я. – 2007. – №5. – С. 36-45.
6. Беспалова С.Э. Программа психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей «Родительский университет» / С.Э. Беспалова, Т.Н. Молодова // Источник. – 2024. – №1 (121). – С. 13-15.
7. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. – М.: Совершенство, 2022. – 352 с.
8. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: учебник / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2023. – 624 с.
9. Борисова И.В. Формы и методы психолого-педагогической работы по педагогическому просвещению родителей, воспитывающих дошкольников / И.В. Борисова, Н.В. Иванушкина // Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей IV Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием, Орехово-Зуево, 16 марта 2023 года. – Орехово-Зуево: Изд-во ГГТУ, 2023. – С. 60-63.
10. Бякова Н.В. Возможности психологического просвещения в работе школьного психолога / Н.В. Бякова, С.В. Истомина // Психология и школа. – 2009. – №2. – С. 90-99.

Весь текст будет доступен после покупки