Психолого-педагогическое сопровождение адаптации младших дошкольников к условиям ДОО

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К УСЛОВИЯМ ДОО
1.1 Проблема психолого-педагогического сопровождения адаптации младших дошкольников к условиям ДОО в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………8
1.2. Особенности адаптации младших дошкольников к условиям ДОО……………………………………………………………………………….14
1.3. Модель исследования психолого-педагогического сопровождения адаптации младших дошкольников к условиям ДОО…………………………20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К УСЛОВИЯМ ДОО
2.1 Этапы, методы и методики исследования…………………………...29
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов исследования адаптации младших дошкольников к условиям ДОО до реализации программы………………………………………………………………………..37
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К УСЛОВИЯМ ДОО
3.1 Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации младших дошкольников к условиям ДОО……………………………………..45
3.2 Анализ результатов исследования адаптации младших дошкольников к условиям ДОО после реализации программы……………...53
3.3 Рекомендации педагогам и родителям по психолого-педагогическому сопровождению адаптации младших дошкольников к условиям ДОО…………………………………………………………………...59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………....71

Весь текст будет доступен после покупки

Адаптация представляет собой процесс активного приспособления человека к новым социальным условиям. Вопросы адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации поднимаются и решаются уже не один десяток лет. Актуальность их не ослабевает, что отраженно, прежде всего с введением новых требований дошкольного образования, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В нормативных актах подчеркивается ответственность дошкольной образовательной организации (далее ДОО), в частности, за социализацию и социальную адаптацию ребенка в образовательной организации, что связано со многими аспектами современной жизни: изменился детский сад, изменились взгляды на обучение, и т.д.
Большой вклад в изучение проблем адаптации детей к условиям ДОО сделан в отечественной науке Г.М. Андреевой, Ф.Б. Березиным, Л.И. Божович, Н.Д. Ватутиной, в зарубежной науке А. Адлером, Э. Берн, Г. Гартманом и др. В первое время пребывания в детском саду у ребенка появляется стресс, ребенок остается без матери, один с незнакомыми детьми и взрослым [Цит. по: 3, с. 49].
Несмотря на это, теоретических работ, посвященных психолого-педагогическому сопровождению адаптации младших дошкольников к условиям ДОО сегодня недостаточно.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К УСЛОВИЯМ ДОО
1.1 Проблема психолого-педагогическое сопровождения адаптации младших дошкольников к условиям ДОО в психолого-педагогической литературе
Переход ребенка в дошкольную образовательную организацию вносит в его жизнь совершенно новые условия и оказывает принципиальное влияние на весь образ жизни ребенка. Поэтому возникает проблема адаптации ребенка к ДОО. Прежде чем ее рассматривать, необходимо изучить специфику адаптации как психологической категории.
Концепция адаптации разработана в XIX веке и впервые применялась в основном к биологическим объектам. Позднее этот термин был употреблен как к многообразным аспектам жизни организма, так к человеку, касаясь даже коллективных аспектов его деятельности [52, с. 34].
Посредством адаптации возмещается невозможность действия в привычной обстановке и формируются нормы поведения в новых условиях. Адаптация позволяет форсировать лучшую деятельность субъекта в непривычной среде. При отсутствии адаптивности появляются добавочные сложности в овладении предметом деятельности, которые могут стать причиной нарушения жизнедеятельности [50, с. 63].
Термин впервые введен Г. Албертом и использовался в медицинской и психологической литературе для описания изменений чувствительности анализаторов при адаптации органов чувств к раздражителям [Цит. по: 55, с. 137].
Адаптация представляет собой процесс изменения функциональной системы организма для снабжения динамического развития. В таком ключе адаптацию рассматривали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др. [59, с. 122].
В рамках исследований в психологии педагогике под адаптацией понимается приспособление живой системы к обстоятельствам извне, а собственно адаптация представляет собой и процесс, который протекает в субъекте, и результат, которым этот процесс завершается. Физиологически адаптация представляет собой процесс модификации внутренних динамических стереотипов в ответ на трансформацию внешних обстоятельств. Л.В. Белкина приводит точку зрения И.П. Павлова, который называл условия жизнедеятельности и обстоятельства внешними стереотипами. Он показал, что смена обстоятельств, в которых действует субъект, затрудняет нормальную деятельность, что приводит к трансформации динамических стереотипов и выработке новых, необходимых в текущих условиях [10, с. 18].
Понятие адаптации разные авторы трактуют по-разному. Некоторые определения носят крайне широкий характер, некоторые выделяют строго определенные ее аспекты.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки