Психолого-педагогическое сопровождение адаптации первоклассников в системе «учитель – ученик»

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы процесса адаптации первоклассников
12
1.1 Характеристика процесса адаптации 12
1.2 Особенности адаптации первоклассников к условиям обучения в школе

28
Глава 2 Экспериментальное исследование адаптации перво-классника к школьному обучению
42
2.1 База и методы исследования 42
2.2 Анализ результатов исследования 47
2.3 Система занятий, направленная на повышение уровня адаптации первоклассников к школьному обучению

57
Заключение
79
Список использованных источников
83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Проблема адаптации первокласс-ника к обучению в школе является актуальной как для педагогики, так и психологии образования. Поскольку от того, как пройдет адаптация к школе и успешно пройдет первый год в образовательной организации, зависит успешность обучения ребенка, взаимоотношения с педагогом и сверстниками и способность к дальнейшему психологическому, личностному и социальному развитию.
Опираясь на исследование М. Безруких [7, с. 94], можно сделать вывод, что поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Ведущий вид деятельности ребенка – игра сменяется на учебную деятельность. Новая по содержанию и нормативно-организационному функционированию среда обитания, новые значимые взрослые (учителя), новый, более трудный и ответственный режим жизнедеятельности – это основной, но далеко не полный перечень изменений в жизни ребенка, вызывающий необходимость активизации адаптационных резервов ученика начальной школы.
Развитие личности ребенка, ставшего первоклассником, во многом определяется тем, насколько успешно протекает его социально-психологическая адаптация к школе. От того, какой способ приспособле-ния к требованиям новой социальной ситуации развития изберет перво-классник, зависит не только успешность обучения. Зачастую адаптивные или дезадаптивные формы реагирования, проявившиеся в начальной школе, фиксируются в виде устойчивых психостилевых характеристик мышления и поведения и определяют успешность или не успешность жизнедеятельности взрослого человека [9, с. 90].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основы процесса адаптации первоклассников

1.1 Характеристика процесса адаптации
В течение всей жизни организмы приспосабливаются к непрерывно меняющимся факторам внешней и внутренней среды. При этом непремен-ным и единственным условием жизни живых организмов является посто-янство внутренней среды, т.е. гомеостаз. Гомеостаз характеризует состоя-ние нормального здорового организма. Любые эмоциональные, физиологические, физические, химические «возмущающие» воздействия является толчком к выходу организма из состояния динамического равновесия. Однако одновременно они являются поводом для возникновения сложного комплекса регулирующих реакций, основная задача которых – приспособить организм к изменившимся условиям, предотвратить или сгладить возможные сдвиги в составе и свойствах внутренней среды. Это явление получило название адаптации.
В биологии общая приспособленность живых организмов к условиям существования складывается из множества отдельных адаптаций самого разного масштаба. Все адаптации возникают в ходе эволюции в результате естественного отбора наследственных вариаций (мутаций) и их комбинаций. Эти мутации всегда возникают в любой популяции живых организмов в огромном числе, причём большая их часть не проявляется, а находится в генофонде в скрытом виде. Естественный отбор подхватывает оказавшиеся полезными в данных условиях наследственные вариации. Шаг за шагом, из поколения в поколение посредством преимущественного размножения особей – носителей таких полезных изменений новые свойства становятся характерными для вида. Так возникает адаптация.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Просвещение, 2010. – 624 с.
2. Алейникова, Т.В. Возрастная психофизиология: учеб. для студентов высших учебных заведений / Т.В. Алейникова. – Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. – 428 с.
3. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э.М. Александровская. – М.: Педагогика, 1988. – 153с.
4. Александровский, Ю.А. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения / Ю.А. Александровский, Т.Ю. Андрющенко, Н.В. Карабекова // Вопросы психологии. – 2008. – №1. – С. 15-22.
5. Артемов, С.Д. Социальные проблемы адаптации / С.Д. Артемов. – М.: Логос, 2010. – 180с.
6. Балл, Г.А. Понятие адаптации и её значения для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии. – 2009. – №1. – С. 11-19.
7. Безруких, М. «Портрет» будущего первоклассника / М. Безруких // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 4 – С.70; № 6 – С. 94.
8. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.А. Азарова. – М.: Генезис, 2011. – 352 с.
9. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Педагогика, 2008. – 267с.
10. Бугаева, Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной сфере / Н.Н. Бугаева // Начальная школа. – 2014. – № 2. – С. 6-11.
11. Вайнер, М.Э. Ребенок и родители на пороге школьной жизни / М.Э. Вайнер // Начальная школа. – 2014. – № 4. С. – 15-17.
12. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников: проблемы умственного развития, общения, личностные / А.Л. Венгер // Дефектология. – 2011. – № 2. – С. 89-96.
13. Воробьева, В.И. Изучаем первоклассника / В.И. Воробьева // Начальная школа. – 2014. – № 8. – С. 14-16.
14. Гамезо, М.В. Младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо. – М.: Изд-во МГОПУ, 2012. – 116 с.
15. Голованова, Н.Ф. Социализация младших школьников как педагогическая проблема / Н.Ф. Голованова. – М.: Педагогика, 2009. – 349 с.
16. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. – М.: Владос, 2013. – 216 с.

Весь текст будет доступен после покупки