ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СЗН

Введение……………………………………………………………………….7
ГЛАВА I. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями…………………….…11
1.1. Современные подходы к решению проблем детей с ограниченными возможностями…………………………………………………………………..…11
1.2. Сущность и технологии психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов……………………………………………………………………23
1.3. Современный опыт психолого-педагогической и реабилитационной работы с детьми-инвалидами ……………………………………………………...35
ГЛАВА II. Работа по психолого-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями на региональном уровне: содержание, опыт, перспективы………………………………………………………………………...52
2.1. Исследование проблемного поля детей-инвалидов в Орловской области…………………..……………………………….………………………….52
2.2. Анализ деятельности учреждений социальной защиты населения Орловской области по реабилитации детей-инвалидов…………………………63
2.3. Проектирование деятельности социального педагога в учреждении социальной защиты по психолого-педагогическому сопровождению ребёнка-инвалида…………………………………………………………………………….77
Заключение ......................................................................................................91
Список литературы .........................................................................................95
Приложение ..................................................................................................103

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в ситуации постоянного роста числа инвалидов, проблема реабилитации детей-инвалидов является одним из актуальных и приоритетных направлений государственной политики в социальной сфере. Одним из ключевых моментов реализации социальной политики в отношении детей с ограниченными возможностями является принцип их интеграции в общество. Значительная часть детей с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказываются не подготовленными к интеграции в социально- экономическую жизнь. Детям-инвалидам трудно реализовать гарантированные международной Конвенцией права на полноценную и достойную жизнь, на развитие и образование, здравоохранение, социальное обеспечение, успешную интеграцию в современное общество без специальной помощи. Важно отметить, что психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов имеет особое значение. Работа с ними представляет собой сложную систему реабилитационных мероприятий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности, формирование системы ценностей, развитие интеллекта и пр. Результатом психолого-педагогического сопровождения личности в процессе адаптации к жизни становится новое жизненное качество - адаптивность, т.е. способность самостоятельно достигать относительного равновесия в отношениях с собой и окружающими как в благоприятных, так и в экстремальных жизненных ситуациях. [3]
Таким образом, для многих детей с ограниченными возможностями остро стоит проблема комплексной реабилитации. Для детей-инвалидов вследствие патологии здоровья проведение комплекса реабилитационных мероприятий лучше всего может быть организовано в специальных Центрах реабилитации. Система реабилитационных мероприятий в реабилитационных центрах имеет комплексный характер. Для достижения максимального реабилитационногорезультата необходимы усилия специалистов разного профиля, что и достигается в условиях реабилитационного центра. [10]
Особая роль в реализации комплексных реабилитационных программ детей с ограниченными возможностями в отделении отводится социальному педагогу. Психолого-педагогическая деятельность заключается в организации социально-педагогического сопровождения, которое способствует комплексной реабилитации ребенка-инвалида. Координация лечебно-воспитательных, образовательных и социальных воздействий, комплексная информационная поддержка родителей, использование всех возможностей и средств различных учреждений и организация для восстановления нарушенных функций - это основное направление психолого-педагогической деятельности с детьми, имеющими ограничения здоровья и их семьями. Изучение опыта деятельности социального педагога в БУ Орловской области «Комплексный центр социального обслуживания населения Железнодорожного района г. Орла» и МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медико-социального сопровождения Орловского района» даст возможность выделить факторы и условия, детерминирующие успешность реабилитационного процесса, что позволит учесть их в организации дальнейшего реабилитационного процесса, как в данном учреждении, так и в другом подобном учреждении.
Психолого-педагогическая работа с инвалидами является предметом философских, педагогических, психологических и дефектологических исследований. Анализ теоретических моделей и практического опыта социализации детей-инвалидов в современном обществе предпринят в диссертациях Т.П. Аргуновой, Г.Р. Зиатдиновой, М.В. Мироновой и др. Педагогические, психологические и социальные проблемы социализации детей-инвалидов как ключевой составляющей реабилитации рассматривались в работах С.А. Беличевой, М.И. Никитиной, Л.М. Шипицыной, Л.И. Акатова, О.Ю. Буториной, М.В. Воронцовой, Н. Жигарева, М.И. Семина и др. Вопросы социально-педагогического сопровождения ребенка-инвалида и его семьирассматриваются в работах Б.Н. Бубеевой, А.С. Дудкина, Д.О. Ермолаевой, А.В. Иванова, Е.А. Полоухиной и др.
Изложенное позволило выделить сложившееся противоречие между общественной потребностью в комплексном сопровождении детей-инвалидов и недостаточной разработанностью современных технологий сопровождения в условиях социозащитных учреждений. В соответствии с этим была определена тема магистерской диссертации: «Психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов».
Цель исследования: изучить сущность и особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями и спроектировать модель деятельности социального педагога по психолого-педагогическому сопровождению ребёнка-инвалида.
Объект исследования - комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования - психолого-педагогическое сопровождение детей- инвалидов в социозащитных учреждениях Орловской области.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I.
Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения
детей с ограниченными возможностями
1.1. Современные подходы к решению проблем детей с ограниченнымивозможностями

История проблемы инвалидности свидетельствует о том, что, пройдя путь от идей физического уничтожения неприязни, изоляции до концепций подготовки к труду «неполноценных» членов, общество подошло к пониманию необходимости интеграции людей с ограниченными возможностями в социальную среду, адаптации их к условиям современной жизни. В ранних обществах инвалиды занимали положение ущербных, неполноценных, убогих людей: их считали обузой, людьми, не способными приносить пользу. Уделом инвалидов были бедность и ранний уход из жизни. В архаический период представление о физических дефектах понималось как наказание за грехи или как знак овладения злыми духами. Подобное отношение к инвалидам часто приводило к тому, что их сторонились, опасались и считали изгоями общества. Обыденный образ жизни людей с физическими и психическими отклонениями в те времена превращался в ограничение и изоляцию, исключенность их из нормальной жизни, трудовых отношений, творческих сфер. [50]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатов, Л.И. Психологические основы социальной реабилитации I детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Л.И. Акатов, — М.: 2016.
2. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными I возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб, пособие / Л.И. Акатов. I -М.: 2018.
3. Аминова, З.М. Правовые аспекты оказания медико-социальной I помощи детям с ограниченными возможностями / З.М. Аминова, С .Я. Волгина, I С.Ш. Яфарова // Материалы II Всероссийской науч.-практ. конф, с I международным участием «Юридическое и деонтологическое обеспечение прав I российских граждан на охрану здоровья», 18-19 мая 2008г. - Суздаль, - 2008.
4. Андрусяк, Н. Ю. Комплексная реабилитационная помощь детям с I ограниченными возможностями / Н. Ю. Андрусяк, Н. В. Сычкова // Актуальные I проблемы теории и практики социальной работы : матер, науч.-практ. конф., I посвященной 10-летию открытия специальности «Социальная работа» в I Башгосуниверситете. — Уфа, 2005.
5. Антология социальной работы: т. 1. История социальной помощи в I России / Сост. М.В. Фирсов. - М.: 2014.
6. Аргунова, Т.П. Интеграция детей-инвалидов в социум посредством I социально-педагогической реабилитации / Автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / I ТЛ, Аргунова. - Якутск, 2009.
7. Базарон, А.П. Об организации социально-медицинской работы в I реабилитационном центре для детей с ограниченными возможностями: методические рекомендации / А.П. Базарон. — Улан-Удэ, 2007.
8. Басов, Н. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие / Н. Басов. -М.: 2015.
9. Белоусова, О. Социальный педагог в школе: учебно-методическое Пособие / О. Белоусова, О. Галстукова. - М.: 2018.
10. Бубеева, Б.Н. Особенности деятельности государства и общественных организаций по поддержке семей, воспитывающих детей-инвалидов / Б.Н. Бубеева // Вестник Бурят, гос. университета. - Улан-Удэ: 2020.
11. И. Буторина, О. Ю. Социально-педагогическая реабилитация как социально значимое направление работы с семей ребёнка-инвалида / О. Ю. Буторина // Социальное образование: теория и практика: материалы Всероссийского круглого стола работников социального образования. - Екатеринбург, 2008.
12. Буторина, О.Ю. Об опыте воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / О. Ю. Буторина // Воспитание школьников. - М., 2010. - № 7. - С. 40 - 44.
13. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика. Педагогический опыт и методы работы: Учебное пособие / Ю.В. Василькова. - М.: 2019.
14. Воронцова, М.В. Социальные аспекты реабилитации инвалидов: монография / М.В. Воронцова, Н.Ф. Коротенко. - ГОУ ВПО «РГСУ». - Таганрог, 2010.
15. Глухов, В.П. Основы социальной педагогики и психологии. Куре лекций: учебное пособие / В.П. Глухов. - М., 2016.
16. Горбань, М.И. Как в России воспринимают идею инклюзивного образования / М.И. Горбань // Прикладная эконометрика. - 2012. - № 2 (26). - с. 37-52.
17. Гуслова, М. Организация и содержание работы по социальной защите престарелых и инвалидов: учебное пособие / М. Гуслова. – М., 2012.
18. Давидович, Л. Логопедия. Семейное воспитание детей с нарушениями в развитии / Л. Давидович, Т. Резниченко, Ж. Антипова, - М., 2017.
19. Доклад о положении детей-инвалидов в Республике Коми в 2013 году. - Сыктывкар: ГБУ РК «РЦСТ», 2014.

Весь текст будет доступен после покупки