Психолого-педагогическое сопровождение девиантных подростков технологиями активного обучения

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ НЕОБХОДИМОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ……………..9
1.1 Девиация как социально-психологический феномен……………………….9
1.2 Подросток – субъект взаимодействия и общения………………………….13
1.3 Активные методы обучения как технология гармонизации личности… …18
1.4 Психолого-педагогическое сопровождение подростков, склонных к проявлению девиаций, технологиями активного обучения в условиях общеобразовательной школы…………………………………………………...24
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ………………………………33
2.1 Организация и методика проведения исследования ………………………33
2.2 Цикл тренинговых занятий по профилактике девиаций у обучающихся подросткового возраста ……… ……………………………………………….46
2.3 Анализ полученных данных и практические рекомендации для школьного психолога по профилактике девиантного поведения у обучающихся подросткового возраста …………………………………………………………52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… ….65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Проблемы отклоняющегося поведения несовершеннолетних в силу специфики данного возраста всегда являлись предметом внимания психолого-педагогической науки и практики, государственных организаций и широкого круга общественности. Сегодня несмотря на развитие положительной динамики в сфере государственной политики, в плане защиты детства, происходит и рост различного рода негативных проявлений в подростковой среде. Указом Президента Российской Федерации (РФ) 2018- 2027 годы были объявлены десятилетием детства (Указ Президента РФ от 29.05.2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»), в соответствии с этим предусмотрено создание условий для самореализации детей во всех областях жизнедеятельности [6]. Федеральный закон от 30.12.2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации» (ред. от 23.07.2025) имеет основную цель – предупреждение антиобщественных действий молодежи [12]. В Распоряжении Правительства РФ от 22.03.2017 г. 520-р «Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2025 г.» отмечается: «требуется совершенствование системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних …, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних» [15]. Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.» предусмотрено развитие инновационных технологий, направленных на «снижение уровня негативных социальных явлений и развитие и поддержку социально значимых детских, семейных и родительских инициатив, деятельности детских общественных объединений» [16]. В настоящее время, в условиях мирового кризиса, в России усугубляется и социальное расслоение общества, увеличивается «расстояние» между людьми, имеющими разный социальный статус, что, безусловно, оказывает негативное влияние на несовершеннолетних, сказывается на условиях социализации различных групп детей, их поведении, которое часто характеризуется девиациями. Девиантное поведение выступает предметом изучения ряда отраслей психологической науки: юридическая психология рассматривает девиантное поведение как противоречащее правовым нормам и с точки зрения предупреждения преступлений (В.И. Волков, B.JI. Васильев, М.И. Еникеев, В. Ф. Пирожков и др.); психология девиантного поведения - с позиции коррекции и реабилитации девиантности личности (Е.Д. Змановская, Ю.А. Клейберг, В.Д. Менделевич, A.A. Реан и др.); превентивная психология - с точки зрения профилактики отклонений в поведении (С.А. Беличева, А.С.Белкин, И. А. Невский и др.); педагогическая психология - с позиции психолого-педагогического воздействия на развивающуюся личность в целях обеспечения всестороннего личностного развития и сохранения психического здоровья данной категории учащихся (Г.И. Макартычева, P.C. Немов, Р.В. Овчарова, Л.А. Регуш, Д.И. Фелъдштейн и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ НЕОБХОДИМОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1 Девиация как социально-психологический феномен

Девиантное поведение, исходя из терминологии, означает отклоняющееся поведение, то есть поведение, отличающееся от принятых норм и правил в современном обществе. Под нормой понимается свод определенных понятий, который определяет правила поведения людей. Отклонения от этих стандартов, принятых в обществе, считается девиацией. Так же, по мнению социологов и сферы обществознания, девиация несет в себе угрозу для общества [22].
Важно учитывать тот факт, что понятие «норма» в современном, развивающемся обществе является относительным, то, что было недопустимым и наказуемым сто лет назад, сейчас является нормальным. Поэтому, нужно добиваться того, чтобы эти два показателя находились в равновесии между собой, ведь любое отклонение в сторону каждого из них, может приносить существенный дисбаланс. Вместе с тем, наличие определенных стандартов, установленных правил и социальных норм, является важным условием, для сохранения баланса в исходном положении. Особенно актуально это в наше прогрессирующее и инновационное время [27]. Любое общество всегда существовало, и было пронизано правилами, и иерархической системой, человеку, чтобы быть принятым в обществе и признанным, необходимо было их соблюдать. Иначе человек, чье поведение шло в разрез с данным сводом правил, исключался из этой системы. Определённый баланс, существовал всегда, и будет существовать в дальнейшем, между системами. Правила существует в различных структурах: трудовом коллективе, учебном, сообществах. Отсутствие баланса ведет к разрушению и потери системы. Стоит учитывать, то, что понятие норма достаточно лабильно, и условно. «Норма» в переводе с латыни означает, «предписание», какой-либо образец. Так в естественнонаучных дисциплинах данный термин будет трактоваться, как определенные допустимые показатели. В рамках этих показателей происходит функционирование. В том случае, если показатели превышает предписанные границы, и выходят за пределы норм, утрачивается баланс, система перестает функционировать [31]. Если рассматривать термин «норма» со стороны естественных наук, то следует осознавать, что существуют определенные рамки равновесия. При этом допускается наличие перемен, которые определяют функционирование данной системы в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки