Психолого-педагогическое сопровождение формирования личности несовершеннолетнего правонарушителя

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Личность подростка-правонарушителя как объект психолого-педагогических исследований 9
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы становления личности подростков в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Девиантное поведение в подростковой среде и факторы его формирования 20
1.3 Формы проявления девиантного поведения в подростковом возрасте 29
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Обеспечение становления личности несовершеннолетних правонарушителей средствами психолого-педагогического сопровождения 37
2.1. Проблема психолого-педагогического сопровождения в научной литературе 37
2.2. Формы и технологии психолого-педагогического сопровождения, направленного на коррекцию становления личности несовершеннолетних правонарушителей 42
Выводы по второй главе. 47
Глава 3. Экспериментальное исследование возможности психолого-образовательного сопровождения, корректирующего формирование личности несовершеннолетнего правонарушителя 49
3.1. Организация и методы исследования 49
3.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 58
Выводы по третьей главе. 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
Библиографический список: 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы проведенного автором, в рамках данной выпускной квалификационной работы исследования, на тему - «Психолого-педагогическое сопровождение формирования личности несовершеннолетних правонарушителей», выражена в определенной тенденции роста противоправного поведения детей школьного возраста, подростков, так, в настоящее время только лишь возрастает, при этом имеет место определенное значение возрастного ценза привлечения несовершеннолетних к ответственности, в отсутствии определенного взаимодействия компетентных органов по профилактике противоправных деяний несовершеннолетних.
При этом, здесь же мы можем отметить что развитие произвольного внимания, в качестве психолого – педагогического сопровождения несовершеннолетних правонарушителей, достаточно благоприятно сказывается на профилактике последующего противоправного поведения таких подростков.
Первоочередной причиной противоправного поведения несовершеннолетних зачастую являются особенности среды, в которой такие подростки проживают или пребывают, а помимо этого, противоправное поведение таких подростков, напрямую зависит от позиционирования подростком собственной личности, руководствуясь при этом, имеющимися примерами и представлениями.
Таким образом, это может быть, как пребывание в криминогенной обстановке, то есть, проживание и воспитание проблемных семьях, отсутствие индивидуального подхода к трудному ребенку в учебно-воспитательных заведениях, так и отрицательное влияние асоциальных групп общения среди сверстников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Личность подростка-правонарушителя как объект психолого-педагогических исследований

1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы становления личности подростков в психолого-педагогической литературе

В рамках представленной выпускной квалификационной работы, мы рассматриваем проблему теоретического подхода к изучению становления личности подростка в психолого – педагогической литературе, при наличие деструктивных социальных влияний и их последствий для развития личности подростка, его психологического здоровья, жизнедеятельности сегодня, весьма обсуждаемая в психолого-педагогическом дискусе.
При этом, современное виртуальное и реальное пространство являются пространством ситуаций риска для осуществления коммуникаций, так как в изобилии содержат технологии психологического манипулирования. В этой связи актуализируется психологическая безопасность личности подростка, как достаточно значимая проблема , для общества в целом.
В спектре изучаемых вопросов, мы говорим о том, что достаточное значение несет в себе изучение устойчивости личности подростка к негативным психологическим влияниям действующих на его личность, то есть к правонарушениям, а именно, крайне социально опасными формами проявления которых, для развития личности выступают в том числе, вовлечение подростков в деликвентные сообщества .

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные правовые акты:
1. Конституция Российской Федерации, (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 09.01.2023.

Научная и учебная литература:

2. Антонян Е.А, Борисов Е.А. К вопросу о популяризации криминальной субкультуры среди молодёжи / Е.А. Антонян, Е.А. Борисов // Lex Russica. — 2017. — № 12. — С. 180–186.
3. Анисимков В.М. Россия в зеркале уголовных традиций тюрьмы: моногр. / В.М. Анисимков. — СПб.: Юридический центр Пресс, 2003. — 204 с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2003. – 368 с.
5. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учеб. пособие / Б.Н. Алмазов; под ред. Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург, 2015.
6. Алемаскин М. А. Психологическая характеристика несовершеннолетнего правонарушителя: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1968. 16 с.
7. Баева И.А. Психология молодёжной субкультуры (социально-психологический аспект молодёжной политики) // Вестник практической психологии образования. — 2007. — № 1 (10). — С. 82–93.
8. Бехтина Е.М., Кузнецова Е.В. Взаимосвязь склонности к девиантному поведению и особенностей Я-концепции старших подростков // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XVI междунар. студ. науч.-практ. конференции. № 1(16). [Электронный ресурс]. - URL: http://sibac.info/archive/guman/1(16).pdf (дата обращения: 11.01.2023).
9. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе/ М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2001.-210 с.
10. Вечканова А.П. Причины возникновения субкультуры АУЕ (Арестантский Уклад Един) // Актуальные проблемы правового, социального и политического развития России. — 2017. — С. 57–58. (Дата обращения: 22.12.2022).
11. Василюк Ф.Е. Психология переживания. - М.: МГУ, 1984. – 240 с.
12. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. – М: Педагогика, 1984. – т.4.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 943 с.

Весь текст будет доступен после покупки