ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ 5
1.1 АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.2. ОБЩАЯ ХРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ 10
1.3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ 16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 18
ГЛАВА2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ 20
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ 26
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ 35
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Данная актуальность определяется потребностью в совершенствовании проектирования методологии психолого-педагогического сопровождения развития личности подростка, учитывая высокий уровень развития информационного пространства в режиме реального времени.
Личность подростка формируется в политических, социально-экономических, мировоззренческих и духовных основ жизни. Условия системного кризиса российского общества привели к стремительному развитию информационного пространства. Подростки становятся активными пользователями интернет-пространства и самостоятельно выбирают информационные пути приобретения знаний. Уже к 10-ти годам многие подростки умеют пользоваться интернет-пространством, активно используют социальные сети как зачастую единственный канал коммуникации.
Сопровождение ребенка в информационном пространстве напрямую влияет на качество получаемой им информации. Сопровождение учитывает реальный уровень культуры, ценностный фундамент информационного пространства и помогает сориентировать личность подростка на истинные общечеловеческие, гуманные ценности.
Объект исследования: психолого-педагогическое сопровождение личности подростка.
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение личности подростка в современном информационном пространстве.
Цель исследования: выявление специфики психолого-педагогического сопровождения личности подростка в современном информационном пространстве.
Задачи исследования:
1. Исследовать понятие о психолого-педагогическом сопровождении личности подростка в современном информационном пространстве.
2. Описать психологические особенности личности подростка в современном информационном пространстве.
3. Провести экспериментальное исследование о психолого-педагогическом сопровождении личности подростка в современном информационном пространстве.
4. Разработать рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению личности подростка в современном информационном пространстве.
Теоретико-методологическая база исследования: рассмотрены нами работы Л. И. Акатова, Б. С. Бондаренко, А. Р. Маллера, С. Я. Рубинштейна и др.
Методы исследования:
1. Исследование психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Экспериментальные методы:
- методика
- методика
Экспериментальная база исследования:
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (3 наименований).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы автором использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Объем проведенного исследования составляет 41 страницы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В СОВРЕМЕННОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ
1.1 АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Термин сопровождение в педагогике понимают как деятельность, которая обеспечивает условия для принятия субъектом развития приемлемого решения в различных ситуациях жизненного выбора. [1; c. 9]
В психологии сопровождение рассматривается как определенная система профессиональной деятельности, которая способна обеспечить условия для успешной адаптации человека к условиям его окружающей жизнедеятельности. Успешно организованное сопровождение помогает человеку войти в ту «фазу развития», которая ему еще не доступна [2; c. 6-7]
Важным аспектом сопровождения являются отношения. Положительные взаимоотношения педагогов и учащегося сильно влияют на реализацию интеллектуальных возможностей ребенка, поэтому необходимо формирование особого типа отношений «взрослый ребенок», которые могут гарантировать подростку доброжелательное понимание, поддержку и помощь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньщиков и др. Профессиональная ориентация молодежи [Текст] / А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Меньщиков и др. – М.: Высшая школа, 1989.– 272 с.
2. Белянина О.А. К вопросу психологической поддержки юных людей в их профессиональном самоопределении [Текст] /О.А. Белянина // Психологическое сопровождение личности в процессе ее профессионального самоопределения. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. - с.73-76.
3. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] /М.Р. Битянова. – М.: Совершенство, 1997. – 298 с. (Практическая психология в образовании).
4. Большой пс.ихологичес.кий словар.ь / под ре.д. Б.Г. Ме.щерякова, В..П. Зинченко. – С.Пб: Прайм – Е.врознак, М.: О.лма – Пресс, 2005. – 666 с.
5. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия [Текст] / Е.М. Борисова, Г.П. Логинова – М.: Знание, 1991.– 80 с.– (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психологи»; № 11).
6. Бурцева, И. Социально-психологическая служба в структуре управления муниципальной системой образования [Текст] / Ирина Бурцева // Народное образование. – 2004. – №4. – С. 136-142.
7. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие [Текст] / И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.; Воронеж: Изд-во Москов. психолого-социального института: МОДЭК, 2004. – 463 с.
8. Вариативность образования [Электронный документ] // http://dictionary.fio.ru
9. Винокурова Г.А., Яшкова А.Н. Технологии психологического сопровождения профильного обучения [Текст] / Г.А. Винокурова, А.Н. Яшкова // Молодежь и общество. – 2006. – №3. – С. 78-123.
10. В. Н. Мясищев. Личность и неврозы [Текст] /В.Н. Мясищев. – Л., 1960.

Весь текст будет доступен после покупки