Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся при выборе профессии в условиях дополнительного образования (на примере МАОУ ДО Дом творчества станицы Кущевской)

Введение 3
1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения обучающихся при выборе профессии в учреждениях дополнительного образования 9
1.1 Сущность и содержание процесса психолого-педагогического сопровождения обучающихся 9
1.2 Профориентационная работа в системе дополнительного образования 20
1.3 Специфика профориентационной работы педагога с обучающимися «цифрового поколения» 28
2. Опытно-экспериментальное исследование по организации психолого-педагогического сопровождения процесса профессиональной ориентации обучающихся в учреждении дополнительного образования МАОУ ДО Дом творчества станицы Кущевской 44
2.1 Исследование уровня профессионального самоопределения обучающихся МАОУ ДО Дом творчества станицы Кущевской 44
2.2 Апробация программы психолого-педагогического сопровождения обучающихся МАОУ ДО Дом творчества станицы Кущевской при выборе профессии 55
2.3 Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения обучающихся МАОУ ДО Дом творчества станицы Кущевской при выборе профессии 63
Заключение 74
Список использованных источников 77
Приложение 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обосновывается требованиями государства и общества к системе образования в отношении подготовки обучающихся к успешному профессиональному и гражданскому самоопределению в стремительно изменяющихся социально-экономических условиях. Важно, чтобы процесс профессиональной ориентации не был лишь набором мероприятий, а охватывал все сферы жизни подрастающего поколения. В этой связи, дополнительное образование детей – необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, жизненном и профессиональном самоопределении.
На социальном уровне актуальность исследования связана с тем, что в современном мире необходимость профессиональной ориентации обучающихся приобретает особую значимость в связи со стремительным развитием современной экономики, появлением новых, не существовавших ранее профессий. Необходимо решать проблему неэффективного, часто основанного на прагматичном взгляде родителей, профессионального выбора подростков и юношества, не учитывающего их способности, ярко раскрывающиеся, например, в ходе обучения в учреждениях дополнительного образования.
Важнейшую роль системы дополнительного образования в профессиональной ориентации подрастающих поколений раскрывают такие законодательные акты, регулирующие систему образования, как: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; Национальная доктрина развития образования в РФ; Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года; Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования»; Письмо Минпросвещения России «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации» и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения обучающихся при выборе профессии в учреждениях дополнительного образования
1.1 Сущность и содержание процесса психолого-педагогического сопровождения обучающихся
На современном этапе развития социума, совместно с формированием гуманистической направленности образования, стремительно развивается идея психолого-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса.
Сопровождать, согласно словарю, значит «идти и (или) ехать с кем-либо, ехать вместе с кем, чем-либо в качестве спутника».
Сопровождать – «не значит держать за руку, всегда принимать решения за человека, ограждая его от всех возможных опасностей, это значит находиться рядом, поощрять самостоятельность, оказывать поддержку, радоваться вместе успехам и помогать преодолевать трудности, возникающие на его пути» [44, с. 21].
Термин «сопровождение» – междисциплинарный, он фигурирует в различных науках: медицине, психологии, педагогике и других. Активно используется этих термин и при сопровождении грузов, при юридическом сопровождении сделок, при инженерном сопровождении строительства разнообразных промышленных и градостроительных объектов, иных производственно-технологических и социальных процессов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» // https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_427531/?ysclid=ma21iy8vg3684141721
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» // https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_413581/f62ee45faefd8e2a11d6d88941ac66824f848bc2/?ysclid=ma21j9nif9847431756
3. Ахметжанова Г.В., Емельянова Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с повышенной тревожностью в учебном процессе // Бизнес. Образование. Право. – 2023. – № 1 (62). – С. 424-428.
4. Байбородова Л.В. Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей. – Москва: Юрайт. 2020. – 363 с.
5. Белов А.С. Педагогическое и тьюторское сопровождение как база для формирования понятия «профориентационное сопровождение» // Инновации в технологиях и образовании: Сборник статей участников XIV Международной научно-практической конференции, Белово, 25 марта 2022 года. Том 3. – Белово: Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева, 2022. – С. 29-32.
6. Битянова М.Р. Практическая психология в образовании. – М.: Изд-во Генезис, 2024. – 304 с.
7. Большой толковый словарь русского языка: А-Я. – СПб.: Норинт. – 1534 с.
8. Буйлова Л.Н. Сущность и специфика дополнительного образования детей в современной системе образования российской Федерации // МНКО. 2024. – №6 (2). – С. 14-21.
9. Буренина С.Ю. Реализация идей сопровождения в рамках курса «Социально-педагогическая поддержка и сопровождение участников образовательного процесса» // Образование в изменяющемся обществе: новый взгляд на теорию и практику (Девятые Лозинские чтения): Материалы Международной научно-методической конференции, Псков, 29-30 апреля 2023 года. Том Часть II. – Псков: Псковский государственный университет, 2023. – С. 94-99.
10. Бурмакина И.А. Современные подходы педагогического сопровождения: помощь, поддержка, тьюторское сопровождение // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: идея и реализация функции посредничества: Материалы XI Международной научно-практической конференции (XXIII Всероссийской конференции), 30-31 октября 2022 года. – Москва: ООО «Издательство Ресурс», 2022. – С. 113-118.
11. Владимирская О.Д. Самообразование учащихся: тьюторское сопровождение. – СПб.: АНОО Центр ДПО «АНЭКС», 2023. – 242 с.
12. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей // Народное образование. – 2022. – № 6. – С. 108-111.
13. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. – М.: Ментор, 2024. – Вып. 3. – С. 58-64.
14. Граф А.В. Арт-педагогическое сопровождение процесса изучения иностранного языка студентами социально-культурной деятельности // Мировая наука в эпоху социально-политических трансформаций: новые возможности, пути развития: Материалы IX Международной научно-практической конференции. в 2-х частях. – Ставрополь, 30 ноября 2022 года. Том Часть 2. – Ставрополь: Общество с ограниченной ответственностью Ставропольское издательство «Параграф», 2022. – С. 80-83.

Весь текст будет доступен после покупки