ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ……………………………………………….11
1.1. Особенности психолого-педагогического сопровождения…………………………………………………………………...11
1.2. Цифровизация в системе инклюзивного российского образования………………………………………………………………..….….24
1.3. Сущность и структура цифровых средств в процессе психолого-педагогического сопровождения………………….……………………………35
Выводы по первой главе…………………………………………….……53
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ………………………………………………………..………………………55
2.1. Диагностика уровня адаптации детей с ОВЗ к школе…………………………………………......................................................55
2.2. Анализ результатов диагностики детей с ОВЗ………………………………………………………………………………..66
2.3. Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики………………………………………………………………………70
Выводы по второй главе………………………………………………….75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….……...76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..79
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...87

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время государство делает многое для того, чтобы «оздоровить» общество. Важно, чтобы каждому гражданину было комфортно жить, учиться, работать, общаться, реализовывать свой потенциал. Особенно актуально создавать достойные условия жизни для лиц с ограниченными возможностями, поскольку они и так испытывают трудности, осознавая себя «особенными», отличными от других. У таких людей проявляются не только физиологические проблемы, но и нарастают психологические барьеры. Поэтому создание максимально удобных и комфортных, безопасных условий для особенных людей крайне важно и актуально. Целесообразно начинать этот процесс с раннего детства. Тогда у детей с ограниченными возможностями будут своевременно формироваться правильные жизненные ценности и интерес к жизни в обществе. Все эти аспекты подтверждают актуальность выбранного направления исследования.
Успешная реализация мер поддержки лиц с ограниченными возможностями включает, в том числе, качественное инклюзивное образование. Многое зависит от нравственных ценностей общества.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАНИИ

1.1. Особенности психолого-педагогического сопровождения

Психолого-педагогическое сопровождение как основная категория
педагогической науки и практики занимает центральное место в
исследованиях таких отечественных ученых как: Ш. А. Амонашвили,
Л.В. Байбородовой, М.Р. Битяновой, Е.В. Бондаревской, И.П. Волкова,
И.В. Дубровиной, С.В. Дудчик, Н.В. Клюевой, Р.Л. Кричевского,
С.В. Кульневич, А.П. Тряпицыной, И.А. Якиманской и др.
Зарубежные исследователи также в своих трудах уделяли большое
внимание процессу психолого-педагогического сопровождения, считая его одним из самых важных элементов образовательного процесса. Идеи психолого-педагогического сопровождения зарубежом были раскрыты в работах таких научных деятелей как: Г. Олпорт, К. Роджерс, Дж. Мид,
М. Кун, И. Блумер.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) имеет особую специфику и качественно
отличается от сопровождения их нормально развивающихся сверстников.
В своих исследованиях А.С. Алёхина приводит определение понятию
психолого-педагогическое сопровождение, относительно детей с ОВЗ,
подчеркивая, что данный тип сопровождения основан не только на
системной коррекционно-развивающей работе, проводимой специалистами
согласно рекомендациям, но особая культура поддержки и помощи в
решении задач развития, воспитания, обучения и социализации ребенка с
особыми образовательными потребностями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 «Об образовании в РФ». [Электронный ресурс] // Портал ГАРАНТ.РУ (Garant.ru). URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1:0 (дата обращения: 17.01.2024)
2. Алехина С.В. Методологические подходы к психолого-педагогическому сопровождению инклюзивного процесса в образовании / С. В. Алехина, И. В. Вачков // Сибирский педагогический журнал. 2014. №5. С. 97-104.
3. Аллахвердиева Л.М., Гаспаришвили А.Т. Особенности применения новых цифровых технологий в системе инклюзивного образования // Социально-гуманитарные знания. –2022. – № 3. – С. 115-123.
4. Артеменко О.Н. Применение новых образовательных технологий и дистанционный формат организации учебного процесса для лиц с ОВЗ и инвалидностью: Успехи гуманитарных наук / О.Н. Артеменко, В.А Калашникова, Е.А. Эм; 2021. - № 10. - С. 17-20.
5. Ахметова Д.З. Инклюзивное образование как педагогическая инновация /под научной редакцией Д. З. Ахметовой. Казанский инновационный университет (ИЭУП). – Казань: Изд-во «Познание» Казанского инновационного университета, 2021. – 220 с.
6. Ахметова Д.З. Психолого-педагогическое сопровождение цифровизации инклюзивного образования: Персонифицированный подход: Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки /Д.З. Ахметова, А.В. Тимирясова, И.Г. Морозова; 2023. - Т. 25. - № 91. - С. 5-15.
7. Бирман К.Л. Школьная адаптация // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. – Санкт-Петербург : Питер, 2006. – С. 999.
8. Боровик С.С. Адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях / С. С. Боровик // Молодой ученый. – 2015. – № 11. – С. 1283-1285. – URL https://moluch.ru/archive/91/19684/ (дата обращения: 17.01.2024).
9. Бородкина О.И. Перспективы развития инклюзивного профессионального образования // Образование без границ. Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu-open.ru/Default.aspx?tabid=436 (Дата обращения 17.01.2024)
10. Ватина Е. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития: методическое пособие / Е. В. Ватина, Н. Н. Журавлёва / Соликамский гос. пед. ун-т. Соликамск, 2012. – 68 с.
11. Венгер А. Л. Психологическое обследование младших школьников: науч. изд. / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. – Москва : Изд-во Владос-Пресс, 2001. – 160 с.
12. Гамбеева Ю.Н., Сорокина Е.И. Цифровая трансформация современного образовательного процесса // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2020. № 5 (148). С. 35-42.
13. Горлова Н. А. Об успешной адаптации к школьному обучению / Н. А. Горлова // Проблемы времени. – 2018. – № 7. – С. 4-10.
14. Гребенникова В.М. Развитие инклюзивного образования в Российской Федерации: проблемы и перспективы // Фундаментальные исследования. 2018. – № 2-19. С. 4292-4297.

Весь текст будет доступен после покупки