Психолого-педагогическое сопровождение организации краеведческой работы в начальной школе

Введение………………………………………………………………….. 4
Глава 1 Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения организации краеведческой работы в начальной школе………………………………………………………………………

10
1.1 Краеведческая работа как психолого-педагогический феномен. Психолого-педагогические принципы краеведческой работы с младшими школьниками ……………………………………...................

10
1.2 Социализация младших школьников как психолого-педагогическая проблема………………………........................................
20
1.3 Краеведческая работа как фактор социализации младших школьников в условиях общеобразовательной школы……..................
28
Глава 2 Экспериментальная работа по организации психолого-педагогического сопровождения краеведческой работы с младшими школьниками ……………………………………………………………..
2.1 Возможности краеведения в реализации социально-педагогической функции образования…………………………………..
36
2.2 Психолого-педагогическое сопровождение реализации в школьном краеведении социализирующей функции образования …...
41
2.3 Оценка результатов экспериментальной работы……………........... 54
Заключение……………………………………………………………….. 59
Список использованных источников……………………………………. 62
Приложение……………………………………………………………….. 69

Весь текст будет доступен после покупки

Краеведческая работа в начальной школе играет важную роль в формировании образовательной среды, способствует развитию познавательных навыков и патриотической идентификации обучающихся. Эта активность не только знакомит детей с историей и культурой своего родного края, но и способствует развитию активной и самостоятельной личности.
Одним из ключевых элементов краеведческой работы в начальной школе является ознакомление с культурным наследием родного края. Ученики знакомятся с народными традициями, фольклором, обычаями и ремеслами местных жителей. Это помогает им более полно и глубоко понять, и прочувствовать свою идентичность как часть культурного наследия своего народа, а также развивает толерантное отношение к культурному разнообразию. Также, краеведение – важное средство связи школы с жизнью. Постижение красоты окружающего мира, знакомство с историей своей страны начинается с воспитания любви и бережного отношения к малой Родине. Поэтому, особое внимание в формировании личности должно быть обращено на воспитание бережного отношения к родному краю, его природным богатством. В то же время, следует отметить, что в современной начальной школе, не всегда уделяется достаточно внимания краеведческой работе в силу разных причин, таких как: отсутствие программ краеведческой работы, времени для специальной организации данной работы в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения организации краеведческой работы в начальной школе

1.1 Краеведческая работа как психолого-педагогический феномен. Психолого-педагогические принципы краеведческой работы с младшими школьниками.
Краеведение является важным средством воспитывающего воздействия на детей младшего школьного возраста.
Интерес представляет определение краеведения, данное доктором педагогических наук, профессором П.В. Ивановым: «… школьное краеведение можно определить как доступное и посильное для обучающихся, всестороннее и многообразное по форме и методам познание местного края (города, села, микрорайона, области и т.д.): его природы, трудовой и общественной жизни, экономики и культуры, его прошлого и перспектив развития, осуществляемое в процессе учебной и внеклассной работы, в связи с задачами … общего образования, трудового воспитания и общественно полезной работы школьников при активном участии учителей…» [42, с. 26]. Это определение, прежде всего, указывает на то, что в краеведении должны интегрироваться такие основные аспекты воспитания, как нравственный, трудовой, эстетический, физический, патриотический, интернациональный, интеллектуальный.
Объективные условия действительности создают реальную возможность формирования сознания и поведения в их единстве. Формировать нравственные убеждения у детей и подростков в их высшем выражении – единстве интеллекта, эмоций, чувств, поведения и деятельности – необходимо путем соединения обучения и воспитания с жизнью, практикой.
В познании родного края воспитываются национальная идентичность, зрелость, убежденность, формируется мировоззрение. Этому способствуют конкретные примеры, которые усиливают эмоциональное отношение обучающихся к традициям своего народа. Краеведческая работа, как отмечает Е.Н. Буслова, вводит подрастающее поколение в социальную (макро) среду, что значительно ускоряет процесс его воспитания [10, с. 34].
В процессе коллективной краеведческой работы формируются организаторские качества ребят. Этому способствуют такие особенности краеведческой работы, как четкая организация работы, ее коллективный характер, наглядность результатов. Организаторская активность зависит от общественной ценности коллективного труда. Важно, чтобы общественная значимость трудовой задачи приобрела для младшего школьника личностный смысл. Тогда поиск путей наиболее эффективного решения будет стимулироваться чувством личной ответственности.
Неотъемлемой частью краеведческой работы является эстетическое воспитание, которое начинается с общения с родной природой. Это сложный психологический процесс. Общение с природой оттачивает, утончает эстетическое чувство, воспитывает любовь к ней, её понимание. Это обусловливается возможностью наблюдать природу, делать сравнения с произведениями искусства – в живописи, поэзии, музыке.
Краеведческая работа также способствует глубокому пониманию изучаемых в школе предметов, приучает ребят не только смотреть, но и видеть, не только знать, но и понимать.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки