ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

Введение……………………………………………………………………3
Глава I. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников ………………………………………………………………6
1.1. Сущность понятия психолого-педагогическое сопровождение и самоопределение старшеклассников……………………………………………6
1.2. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников……………………………………………………………….14
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников…………………………………………..24
Глава II. Описание опыта работы по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников социального педагога………………………………………………………….37
2.1. Комплексная диагностика профессионального самоопределения старшеклассников в СОШ с. Шафраново МР Альшеевский район РБ……..37
2.2. Содержание программы сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников ………………………………………….51
2.3. Программа сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в СОШ с. Шафраново МР Альшеевский район РБ……..54
Заключение………………………………………………………………64
Список литературы…………………………………………………….67
Приложения……………………………………………………………..74

Весь текст будет доступен после покупки

Ежегодно юноши и девушки, завершившие обучение в образовательной организации, начинают искать применение своим способностям, умениям и знаниям «во взрослой жизни». Однако большая часть выпускников сталкивается с такой проблемой, которая связана с выбором профессии, профилем обучения и с выбором высших учебных заведений. Старшеклассники плохо представляют себе, как будет складываться их дальнейшая трудовая жизнь. Все мы знаем, что правильно выбранная профессия способствует реализации себя в жизни, достижению высших результатов в своей трудовой и профессиональной деятельности.
Актуальность нашей работы заключается в том, что одной работы по профориентации в учебных заведениях, это мало для профессионального самоопределения старшеклассников. Ведь современный рынок труда содержит множество новых профессий, и ежегодно эти списки пополняются новыми специальностями. Однако старшеклассники даже не имеют представления о новых профессиях, которые сейчас существуют. Одни обучающиеся твердо уверенны в своем выборе, другие же находятся в полном замешательстве. Поэтому на сегодняшний день для нынешних выпускников требуется очень серьезная работа по психологопедагогическому сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников в условиях современного образования.
До настоящего времени психолого - педагогическое сопровождение в отечественной психологии и педагогике рассматривалось как помощь для развития личности в процессе обучения, так и социально - психологическая помощь. На сегодняшний день данное определение пользуется высоким спросом в сфере образования, по проблемам организации обучения и воспитания в контексте модернизации обучения. Появляется много исследований в данной области. Исследованиями в сфере психолого - педагогического сопровождения занимались такие авторы как: Э. М. Александровская, М. Р. Битянова, Е. М. Дубовская, Р. В. Овчарова, Л. А. Петровская. Изучением в сфере профессионального самоопределения занимались К. К. Платонов, С. В. Сальцева, С. Н. Чистякова.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников
1.1. Сущность понятия психолого-педагогическое сопровождение и самоопределение старшеклассников

Одним из немаловажных факторов профессионального самоопределения старшеклассников является психолого-педагогическое сопровождение. Что же представляет собой психолого-педагогическое сопровождение?
Выбор профессии во все времена определял уровень жизненной реализации человека. Работа, отвечающая возможностям, таланту и стремлениям личности, приносит огромную пользу, как работнику, так и обществу. Погоня за новыми веяниями (модой), финансовой состоятельностью и престижем ставит перед человеком ложные и неосуществимые цели и обрекает его на годы нелюбимого труда. Человек, имеющий профессию, которая не подкреплена определенными личностными склонностями и умениями, зачастую, с трудом добивается каких-либо профессиональных успехов в своем деле.
Проблематика профессионального самоопределения требует детального анализа. Впервые на самоопределение как психическое явление в русской психологической науке, обратил внимание С. Л. Рубинштейн, подчеркивая важность внутренних сил, под воздействием которых изменяются внешние действия [37]. Идеи С. Л. Рубинштейна развивались в работах К. А. Абульхановой-Славской. И. С. Кона, И. В. Дубровиной, Л. И. Божович, В. Ф. Сафина и Г. П. Никова и др.В зарубежной научной психологии понятию «самоопределение» соответствует термин «идентичность» [59]. Явление идентичности рассматривается в работах Э. Эриксона, Дж. Марсиа, А. Ватермана, И. Гофмана, Ю. Хабермаса и пр. Авторы освещают особенности и стадии протекания процессов достижения личностной и социальной идентичности[7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтенова, Г. С. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старших школьников / Г. С. Алтенова, Т. Ю. Тодышева // Журнал «Молодой ученый». — 2015. — №23. — С. 868-871.
2. Барабанщиков, В. А. Психология человека в современном мире [Текст]/ В. А. Барабанщиков, М. И. Воловикова, А. Л. Журавлев. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.
3. Баринова К. К. Психолого-педагогическое сопровождение безнадзорных обучающихся во внеурочной деятельности [Электронный ресурс] /К. К. Баринова К.К, О. М. Мишагина // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум». 2017. URL: http://www.scienceforum.ru/2017/2221/31094">www.scienceforum.ru/2017 /2221/31094
4. Богданова, Г. В. Аспекты профессионального самоопределения личности [Текст] / Г. В. Богданова // Журнал молодой ученый. — 2013. — №10. — С. 497-499.
5. Болучевская, В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий [Текст]: Монография. / В. В. Болучевская. - Волгоград: Изд-во Волгму, 2010. – С. 264.
6. Булатова М.А. Представления педагогов о современных подростках [Электронный ресурс] // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум». 2017. URL: http://www.scienceforum.ru/2017/2360/29611">www.scienceforum.ru/2017 /2360/29611
7. Варданян Н. Т. Теоретический обзор исследований развития личности и социальной идентичности. Научно-издательский центр «Социосфера» Факультет бизнеса Высшей школы экономики в Праге Информационный центр «МЦФЭР ресурсы образования»//Проблемы и перспективы развития образования в XXI веке: Профессиональное становление личности (Философские и психолого-педагогические аспекты). Материалы II международной научно-практической конференции 10–11 апреля 2012 года с. 23–27 2.
8. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. № 2. 1988. С. 19–26
9. Горлова Н. А. Современные дети и их возможности [Текст]. - 2009. - № 2. С 20- 26.
10. Горская Н.Е. Особенности развития самосознания в юношеском возрасте/ Н. Е. Горская, Е. В, Глызина // Вестник иргту. – 2011. - №1 (48).
11. Деянова, А. В. Педагогические условия эффективности профессионального самоопределения старшеклассников / А. В. Деянова, Г. П. Юрьева // концепт.- 2015.- № 05 (май).
12. Кагермазова Л.Ц. Возрастная психология (Психология развития) [Электронный ресурс] // Психология развития. 2009. URL: http://uraleducation.ru/wp-content/uploads/2018/04/Возрастная-психология.Учебник.pdf

Весь текст будет доступен после покупки