Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников

Введение
4
Глава 1 Профессиональная ориентация старшеклассников и необходимость ее психолого-педагогического сопровождения в школе

8
1.1 Профессиональный выбор старшеклассников и необходимость их психолого-педагогического сопровождения в едином образовательном пространстве

8
1.2 Технология психолого-педагогического сопровождения профессиональной ориентации старшеклассников в едином образовательном пространстве


22
Глава 2 Экспериментальная проверка технологии психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников

36
2.1 Организация экспериментальной проверки технологии психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в едином образовательном пространстве


36
2.2 Реализация технологии психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в едином образовательном пространстве

43
2.3 Анализ результатов реализации технологии психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников в едином образовательном пространстве



50
Заключение
59
Список использованных источников 62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Уровень и состояние развития современного производства, а также мировые тенденции развития науки и экономики актуализируют потребность в качестве подготовки специалистов. Это предполагает предрасположенность обучаемого к овладению профессией, учет которой лежит в основе профориентационной деятельности, а также совершенствование самой профессиональной подготовки будущих специалистов. Определить предрасположенность старшеклассника к определенной профессии, побудить его к соответствующему выбору и помочь определить перспективы самореализации в выбранной профессии требует поиска более эффективных подходов, моделей и профориентационных технологий.
Характерной особенностью XXI века, существенно сказывающейся на обучение и профессиональную подготовку кадров, выступает единое образовательное пространство, существенно сказывающееся на професси-ональный выбор старшеклассников и перспектив его реализации на прак-тике. Каждый регион РФ формирует свое единое образовательное про-странство, которое создает новые возможности для общеобразовательных организаций по профориентационной деятельности. Оно позволяет удовлетворять потребности профессионального выбора каждого выпускника с учетом его индивидуальных характеристик, своеобразия и факторов окружающего образовательного пространства, влияющих на этот выбор.
Известно, что на процесс профориентационного выбора старшеклассников в едином образовательном пространстве и перспектив его самореализации влияют многочисленные факторы. Они могут выполнять как позитивные (конструктивные), так и негативные (деструктивные) функции. Как указывают в своих исследованиях отечественные ученые (А.Б. Белинская, А.Б. Белинская, А.Е. Голомшток, А.Г. Грецов, Э.Ф. Зеер, О.А. Рудей, др.), основная масса старшеклассников (более 70 %) имеет осознанное желание, направленное на выбор профессии, соответствующей их запросам, вместе с тем 62 % обучающихся к окончанию основной школы не определились с выбором профессии (Д.А. Парнов, [35]), что, соответственно, порождает у них ожидание помощи в профориентационном выборе, поддержки и психолого-педагогического сопровождения. В этих условиях возникает необходимость в психолого-педагогическом сопровождении каждого старшеклассника, содействие в целесообразном и продуктивном его профессиональном выборе. Данный факт диктует необходимость со-вершенствования психолого-педагогического сопровождения профессио-нального самоопределения старшеклассников в едином образовательном пространстве.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Профессиональная ориентация старшеклассников и
необходимость ее психолого-педагогического сопровождения в школе

1.1 Профессиональный выбор старшеклассников и необходимость их психолого-педагогического сопровождения
в едином образовательном пространстве
Профессиональная ориентация старшеклассников в деятельности социального педагога выступает как важная государственная и общественная задача. От качественного решения этой задачи зависит не только судьба конкретного индивида, гражданина страны, но и в целом – эффективное развитие государства и общества.
Подвергнув тщательному анализу существующие в отечественной науке определения понятия «профессиональная ориентация» мы сформу-лировали нечто общее, отвечающее ее истинной сути и духу времени.
В широком плане, «профессиональная ориентация» – это обобщен-ное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, прояв-ляющегося в форме заботы государства и общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развитии его природных дарований, а также проведении комплекса специальных мер по содействию молодому человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей, возможностей и социально-экономической ситуации на рынке труда.
На современном этапе развития российского государства и общества определены основные требования к общеобразовательной школе, к образованию граждан РФ, воспитанию социально-зрелой личности, реализации профориентационной деятельности, что нашло отражение в содержании различного рода законах, законодательных актах и документах, которые выступили руководством к организации настоящего исследования. Это, прежде всего:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Трудовой кодекс Российской Федерации;
3. Федеральные законы Российской Федерации:
? «О занятости населения в РФ»;
? «Об образовании в РФ» и новый закон «Об образовании в РФ».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрушкевич, В.А. Психология профессионального самоопределения и трудоустройства молодежи: метод.пособ. для психолога-профконсультанта / В.А. Андрушкевич, В.В. Борейша. – Томск: Изд-во ТГПИ, 2013. – 121с.
2. Анисимов, Н.П. Профессиональная ориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи / Н.П. Анисимов, И.В. Кузнецова. – Ярославль: Наука, 2008. – 216 с.
3. Арефьев, И.П. Теория и методика подготовки учителя к профо-риентационной работе / И.П. Арефьев. – М.: Владос, 2011. – 189 с.
4. Батаршев, А.В. Тестирование: Основной инструментарий прак-тического психолога: учеб.пособие / А.В. Батаршев. – М.: Дело, 2012. – 240с.
5. Батаршев, А.В. Базовые психологические свойства и профессио-нальное самоопределение личности / А.В. Батаршев. – СПб.: Питер, 2005. – 234 с.
6. Беличева, С.А. Социально-педагогическая диагностика и сопро-вождение социализации несовершеннолетних: учеб. пособие / С.А. Бели-чева, А.Б. Белинская. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 380 с.
7. Белухин, Д.А. Становление профессионала и рождение профес-сионализма: учеб. пособие / Д.А. Белухин. – М.: МПСИ, 2006. – 128с.
8. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божо-вич. – М.: Владос, 1998. – 289 с.
9. Вершинин, С.И. Как осуществить профессиональный выбор. Методические рекомендации / С.И. Вершинин, Е.А. Сурудина. – М.: Изд-во МПСИ: Флинта, 2014. – 235 с.
10. Волкова, Н.А. Лучшие психологические тесты для профориентации и профотбора / Н.А. Волкова.– Петрозаводск: Петроком, 2002. – 212 с.
11. Глоссарий по психологии профессионального развития / сост. А.М. Павлова, О.А. Рудей, Н.О. Садовникова; под общ.ред. Э.Ф. Зеера. – Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 287 с.
12. Глуханюк, Н.С. Практикум по психодиагностике / Н.С. Глуха-нюк. – М.: Изд. МПСИ; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2003. – 264 с.
13. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное са-моопределение молодежи / Е.И. Головаха. – Киев: Наукова думка, 2008. – 144 с.
14. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. – М.: Педагогика, 2008. – 287 с.

Весь текст будет доступен после покупки