Психолого-педагогическое сопровождение развития стрессоустойчивости подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Понятие стресса и стрессоустойчивости в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Особенности стрессоустойчивости подростков 17
1.3 Особенности сопровождения подростков в деятельности классного руководителя средней общеобразовательной школы 25
1.4 Роль психолого-педагогического сопровождения в формировании стрессоустойчивости подростков 31
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 39
2.1. Диагностика уровня стрессоустойчивости подростков 39
2.2. Условия реализации психолого-педагогического сопровождения, направленного на повышение стрессоустойчивости подростков 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 55
2.4 Рекомендации по повышению стрессоустойчивости подростков 63
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ А 83
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 85
ПРИЛОЖЕНИЕ В 87
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 91
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 99
ПРИЛОЖЕНИЕ Ё 101
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 103

Весь текст будет доступен после покупки

Значимость нашего исследования заключается в том, что учебная деятельность учащихся является одной из наиболее интеллектуально и эмоционально напряженных. Повышенная мобилизация внутренних ресурсов и их перенапряжение могут привести к срыву процессов психологической адаптации и, как следствие, к нарушениям психического и физического здоровья. Период обучения оказывает большое влияние на формирование личности, поэтому вопрос о развитии стресса и стрессоустойчивости у учащихся представляет большой интерес. Исследование стрессоустойчивости включает изучение закономерностей формирования и реализации процессов превентивной и оперативной защиты организма и психики от стрессогенных воздействий; выработки и выполнения в этих условиях различных стратегий (модальностей) и стилей поведения: индивидуальных решений процесса совладания: роли функциональных ресурсов в формировании приемов преодоления стресса и др.
Со времен Г. Селье широко признано, что стресс (дистресс) может подорвать здоровье и благополучие человека [32].
Проблема стресса и стрессоустойчивости изучалась в зарубежных (R. Lazarus, G. Selye и др.) и в отечественных исследованиях (Л.И. Анцыферова, В.А. Бодров, А.Е. Личко, А.Б. Леонова, В.В. Собольников и др.).
Так, канадский ученый G. Selye в своем письме к редактору под названием «Синдромы, вызванные различными разрушительными агентами» представил первые данные о стандартной реакции организмов на действие различных патогенных агентов [32].
Последователи ученого Р. Лазаруса предложили гипотезу, согласно которой он различал физический стресс, связанный с реальными раздражителями, и психологический (эмоциональный) стресс, при котором человек оценивает надвигающуюся ситуацию как пугающую или трудную, основываясь на личных знаниях и опыте [16].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ

1.1. Понятие стресса и стрессоустойчивости в отечественной и зарубежной литературе

Проблема стресса очень стара, но ее научное осознание появилось только в последние десятилетия, что отражается как в развитии современных гуманитарных наук, так и в стремлении удовлетворить практические потребности общества.
По мнению Я.Г. Чиркова, стресс парадоксален, неуловим и неоднозначен. Она вряд ли укладывается в узкие рамки определений и показателей. Его сильные стороны заключаются в широте его проявлений, а слабые – в его двусмысленности и неопределенности. С точки зрения современной науки, эволюция проблемы стресса (эмоционального, умственного, двигательного, производственного, пространственного, военного и т.д.) отражена в работах, посвященных его проявлениям в биохимии, физиологии, клинической, психофизиологии и психологии [45].
Феномен стресса настолько сложен, что в современной психологии нет единого мнения о его определении и психологической природе. Существует два основных концептуальных подхода к объяснению природы стресса: понимание стресса как ситуации и понимание его как состояния. В первом случае стресс понимается как сильное негативное воздействие на организм, ситуации или обстоятельств. Во втором случае это внутреннее состояние, созданное самим человеком, которое может трансформироваться и перерасти в хроническую форму. Первый подход фокусируется на развитии физических аспектов стресса. Второй тип стресса рассматривается как психологический процесс [14, с. 47].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л.: изд-во ЛГУ, 2018. – 339 с.
2. Анохина, С.А. Особенности и тенденции развития стрессоустойчивости в подростковом возрасте / С.А. Анохина // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. - 2008. - №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-i-tendentsii-razvitiya-stressoustoychivosti-v-podrostkovom-vozraste (дата обращения: 03.12.2022).
3. Анохина, С.А. Особенности и тенденции развития стрессоустойчивости в подростковом возрасте / С.А. Анохина // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12 Психология. Социология. Педагогика. – 2019. – № 1. – С. 215-221.
4. Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток : практ. руководство для отчаявшихся родителей / Р.Т. Байярд, Д. Байярд; Перевод с англ. А. Б. Орлова. – М. : Просвещение, 2021. – 223 с.
5. Бачков, И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через сказкотерапию / И. В. Бачков. – М.: Ось-89, 2007.
6. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека // Ф.Б. Березин. – Л.: Наука, 2016. – 322 с.
7. Бохан, Т.Г. Стресс и стрессоустойчивость: опыт культурно-исторического исследования : монография / Т.Г. Бохан. – Томск : Изд-во «Иван Федоров», 2008.
8. Быков, А.В. Психологическая служба в учреждениях социально- педагогической поддержки детей и подростков / А.В. Быков, Т.И.Шульга. – М.: Изд-во УРАО, 2017. – 130 с.
9. Василюк, Ф. Е. Пережить горе / Ф. Е. Василюк // Психологический журнал. – 1991. – № 2. – С. 5-10.
10. Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика [Электронный ресурс]: практическое пособие / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 299 с.
11. Водопьянова Н.Е. Стресс-менеджмент [Электронный ресурс]: учебник для вузов / Н. Е. Водопьянова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 283 с.
12. Воробьева, О.В. Стресс и расстройства адаптации / О.В. Воробьева // Русский Медицинский журнал – 2019. – №11. – С. 789-793.
13. Газиева, М.В. Современные подходы к проблеме исследования стресса и стрессоустойчивости / М.В. Газиева // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 3. – С. 348-350.
14. Газиева, М.З. Стрессоустойчивость личности как предмет психолого-педагогического изучения / М.З. Газиева // Вестник ПГЛУ. – 2019. – № 4. – С. 317-322.
15. Горизонтов, П.Д. Стресс и механизмы его развития / П.Д. Горизонтов // Психологический журнал. – 2015. – № 6. – с. 35-39.
16. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : избр. ст. / В.И. Даль ; совмещ. ред. изд. В.И. Даля и И.А. Бодуэна де Куртенэ. – М. : Олма-Пресс : Крас. пролетарий, 2017. – 700 с
17. Елисеева, А.П. Анализ стресса в подростковом возрасте / А.П. Елисеева, А.В. Корниенко // Альманах современной науки и образования. – 2021. – № 8 (75). – С. 72-73.
18. Ермиенко, Е.С. Особенности стрессоустойчивости в подростковом возрасте / Е.С. Ермиенко // Вестник магистратуры. – 2022. – №1-2 (124). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-stressoustoychivosti-v-podrostkovom-vozraste-1 (дата обращения: 03.12.2022).
19. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный : Св. 136000 словар. ст., ок. 250000 семант. единиц : [В 2 т.] / Т. Ф. Ефремова. – М. : Рус. яз., 2015.
20. Караяни А. Г. Психология боевого стресса и стрессменеджмента [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов / А. Г. Караяни. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 145 с.

Весь текст будет доступен после покупки