ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД ПОДРОСТКОВОГО КРИЗИСА ДЕТЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД ПОДРОСТКОВОГО КРИЗИСА ДЕТЕЙ 6
1.1. Формы и виды подросткового кризиса детей 6
1.2. Специфика сопровождения родителей в период подросткового кризиса в различных сферах взаимодействия 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД ПОДРОСТКОВОГО КРИЗИСА 28
2.1. Исследование особенностей взаимодействия родителей и детей в подростковый кризис 28
2.2. Рекомендации по психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений в период подросткового кризиса детей 37
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЯ 54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Психолого-педагогическое сопровождение семьи подростков на сегодняшний день является актуальным, особенно в условиях глобализации, поскольку оно ведет к размыванию границ, которыми наделялась семья, «расшатывает» устои семьи, а именно безопасность личности, эмоциональную близость, ответственное отношение к воспитанию детей. Современная семейная проблематика имеет множество нюансов. В настоящее время возникла необходимость системной организации целенаправленного поиска по ряду новых направлений психолого-педагогического сопровождения семьи.
Семья представляет собой уникальный институт социализации ребенка. Если семья функционирует нормально, то она удовлетворяет важнейшие потребности в безопасности и защищенности, принятии и одобрении, росте и изменениях, что способствует развитию всех членов семьи и семьи в целом.
Но, количество семей, воспитывающих подростков с девиантным проблемным поведением в современном обществе увеличивается. Возникает целый ряд психологических проблем, которые часто не представляется возможным решить без помощи специалиста. В связи с вышесказанным, проблема психолого-педагогического сопровождения семей подростков во время проживания кризиса представляется весьма актуальной.
Также прослеживается прямая зависимость влияния семейного фактора на ребенка: чем в семье благополучнее климат, тем более вероятность воспитания в ней ребенка не склонного к девиантному поведению. Взаимодействие с семьей подростка требует детального анализа ситуации, сложившейся в семье, установления контакта и определенного уровня взаимопонимания с ее членами, терпеливой оценки и апробации всех возможностей улучшения воспитательного потенциала.
Поэтому крайне важно определить методические подходы к психолого-педагогическому сопровождению семей. Представляется чрезвычайно актуальным охарактеризовать проблемы и достижения в области психологического сопровождения семей, в которых подросток проживает состояние кризиса, а также является необходимым создать программу такого сопровождения, которая предоставила бы возможность целенаправленно и своевременно оказывать необходимую психологическую поддержку семьям. Ведь обостренную стадию и депрессию у подростков можно избежать, если своевременно осуществлять психолого-педагогическую диагностику и коррекцию депрессивных состояний у подростков.
Объект исследования: семьи, воспитывающие детей в период подросткового кризиса.
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение родителей в подростковый кризис детей.
Цель исследования: проанализировать и разработать психолого-педагогические рекомендации для родителей, воспитывающих детей в период подросткового кризиса.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
– изучить формы и виды подросткового кризиса детей;
– рассмотреть специфику сопровождения родителей в период подросткового кризиса
– провести исследование особенностей взаимодействия родителей и детей в подростковый кризис;
– составить психолого-педагогические рекомендации сопровождения родителей в период подросткового кризиса детей.
Методы: психолого-педагогический анализ литературы, анкетирование, психолого-педагогический эксперимент, количественная и качественная обработка данных.
База исследования: Образовательное учреждение: МОУ «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 94» Тракторозаводского района г. Волгограда.
Практическая значимость: заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в работе учителей и практических психологов образования. Также разработанные практические рекомендации для педагогов и преподавателей учебных заведений, работающих с детьми данного возрастного периода, могут применяться в целях профилактики подросткового кризиса.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД ПОДРОСТКОВОГО КРИЗИСА ДЕТЕЙ
1.1. Формы и виды подросткового кризиса детей
Подростковый возраст является самым трудным и сложным из всех периодов взросления в жизни человека, представляющий собой период становления личности [Волков, 2019]. Главным компонентом подросткового возраста является его переход от детства к взрослой жизни. Этот период процесса преобразования определяет все основные особенности личности подросткового возраста.
Проблема подросткового кризиса зависит от особенностей психологии личности. Это важный период нахождения своей обособленности от влияния взрослых и особенно зависимости от родителей – чем старше ребенок, тем больше он отделяется, как в плане физической зависимости, так и психологического мнения.
Если раньше тесный контакт с родителями обеспечивал ребенку выживание ввиду того, что самостоятельно он не имеет возможности обеспечить себе жизнь, то по мере получения знаний о мире и чувствования собственной силы, вопрос существования уже не зависит от старших, что дает возможность ребенку не соглашаться и противостоять родителям.
Появление критического мышления, следование последним веяниям, и получение информации не только от родителей формирует собственное мнение, редко совпадающее со старшими. На фоне чувствования своей силы и потребности в пространстве рождаются постоянные скандалы и другие акции, направленные на получение автономии.
Каждый возраст хорош и индивидуален по-своему. Но в то же время в каждом возрасте есть свои особенности, сложности к восприятию социума и общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. – М., 2017. – 241 с.
2. Божович Л.И. Психологические особенности развития подростка / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2017. – 239 с.
3. Варга А.Я., В.В. Столин Тест-опросник родительского отношения. Методика ОРО / А.Я. Варга, В.В. Столин. – М., 2020. – 103 с.
4. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Этапы индивидуальной коррекции подростков / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. – М., 2018. – 376 с.
5. Васягина Н.Н. Специфика и условия эффективности воспитательной деятельности родителей // Педагогическое образование в России. – М., 2019. – №2. – с. 42.
6. Вачков И.А. Помощь в развитии. Школьный психолог / И.А. Вачков. – СПб., 2016. – 401 с.;
7. Вдовина М.В. Рекомендации по психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений в семьях подростков / М.В. Вдовина, А. А. Максимова // Молодой ученый. – М., 2022. – № 1. – с. 103.
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М., 2019. – 522 с.;
9. Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы подростков / Психологическая наука и образование. – М., 2017. – №1. – с. 51 – 56.
10. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика / Ю.Н. Галагузов, Г.В.Сорвачева, Г.Н.Штинова. – М.: ВЛАДОС, 2018. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки