Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ 5
1.1.Семейные ценности в процессе воспитания и оценки ребенка с ОВЗ 5
1.2. Кризисные периоды развития семейных отношений с детьми с ОВЗ 12
Глава 2. Практико-ориентированный подход в психолого-педагогическом сопровождении семей воспитывающих детей с ОВЗ 18
2.1. Комплексная программа медико-психологической реабилитации детей с ОВЗ 18
2.2. Разработка механизмов психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ 23
Заключение 30
Список источников литературы 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: Семья является важнейшим институтом воспитания и развития ребенка. Особое значение семья приобретает в случае рождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так как это событие кардинально меняет структуру внутрисемейных отношений и перераспределяет роли и обязанности между членами семьи.
Появление ребенка с ОВЗ предполагает повышенное внимание к его нуждам, что приводит к необходимости существенных перемен в образе жизни семьи. Возникают новые обязательства, связанные с медицинским обслуживанием, специальным питанием, педагогическими занятиями и прочим.
Следовательно, создание комфортных условий для воспитания ребенка с ОВЗ и поддержание здоровых внутрисемейных отношений становятся ключевыми задачами, решение которых невозможно без глубокого изучения особенностей и закономерностей семейных процессов, связанных с наличием ребенка с особыми потребностями.
В настоящее время наблюдается увеличение численности детей с ОВЗ, что повышает остроту вопроса их воспитания и социализации. Современные научные исследования подчеркивают важность семейного окружения в процессе развития ребенка с ОВЗ, отмечая прямую зависимость успехов ребенка от родительского поведения и созданных условий в семье. Вопросы воспитания детей с ОВЗ, их проблем и психолого-педагогического сопровождения изучались у многих авторов, среди которых можно выделить Роберт Францович Майрамян, Оганес Карапетович Агавелян, Афонькина Юлия Александровна, Белопольская Наталия Львовна.
Объект исследования: сопровождение семьи воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья в семье
Предмет исследования: механизмы и формы психолого-педагогической реабилитации в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ.
Цель данной работы: изучить особенности и выявить ключевые аспекты воспитания и создания эффективной модели сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ.
Задачи исследования:
1. Проанализировать сущность и особенности воспитания детей с ОВЗ в семье.
2. Рассмотреть факторы, влияющие на функционирование семей, воспитывающих детей с ОВЗ.
3. Определить специфику детско-родительских отношений в таких семьях.
4. Выделить типичные кризисные ситуации, возникающие в семьях с детьми с ОВЗ.
5. Оценить существующее состояние психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Семья как первичный институт развития воспитания ребенка с ОВЗ
1.1 Семейные ценности в процессе воспитания и оценки ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Рождение в семье ребенка с особенностями развития - это тяжелое испытание для всех членов семьи. Родители порой затрудняются определить свою роль в сложившейся ситуации, не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализоваться.
В связи с увеличением количества числа детей с различными аномалиями очень значимой становится проблема социальной адаптации не только ребенка, но и семьи. Рождение такого ребенка, с одной стороны, структурно деформирует семью (пример: разводы), с другой — психологически вводит родителей в состояние хронического стресса.
Детско-родительские отношения в семьях детей с ОВЗ представляют собой чрезвычайно важную и сложную проблему. Родители, оказавшиеся в ситуации, где появился больной ребенок, испытывают трудности психологического и социального характера. Таким образом, социальная адаптация ребенка с ОВЗ напрямую зависит от правильного родительского поведения.
Различают типы поведения родителей на появление ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
1. Принятие ребенка и его дефекта — родители адекватно оценивают особенности ребенка и принимают его таким, какой он есть. Вера в способности ребенка придают таким родителям психологическую силу и поддержку.
2. Реакция отрицания — родители отрицают, что ребенок имеет ограниченные возможности здоровья, не принимают и не признают своего ребенка особенным, настаивают на высокой успешности его деятельности.
3. Скрытое отречение, отвержение ребенка. Недостаток считается позором. Негативное отношение к ребенку маскируется излишне заботливым воспитанием.
4. Открытое отречение, отвержение ребенка. Родители осознают свои враждебные чувства, для оправдания которых и преодоления чувства вины они прибегают к определенной форме защиты: обвиняют учителей или врачей, общество в неадекватном отношении к ребенку. Нередко родители, ожидая насмешек и сочувствия, стесняются выходить на прогулку с малышом и делают это подальше от людей.
5. Реакция чрезмерной защиты, протекции, опеки. Родители чрезмерно заботятся и защищают ребенка от всех опасностей. Ребенок является предметом избыточной любви матери, родители стараются за него все сделать, в результате чего он находится на инфантильном уровне развития.
Стресс, с которым сталкиваются родители имеет свои четыре фазы развития, выделенные психологами Робертом Францовичем Майрамяном, Оганесом Карапетовичем Агавеляном.
«Шок». На данной фазе родители находятся в состоянии растерянности, у них возникает чувство неполноценности, беспомощности, страха. Члены семьи могут начать искать «виновного», мать также может испытывать чувство вины или вовсе начать испытывать негативные чувства к ребёнку.
«Неадекватное отношение к дефекту». Эта фаза характеризуется тем, что родители проявляют своего рода защитные реакции на поставленный диагноз негативизмом и или отрицанием как такового.
«Частичное осознание дефекта ребёнка». На этой фазе родители начинают понимать, что несут ответственность за ребёнка, однако чувствуют собственную беспомощность в вопросах воспитания и ухода за ним. На данном этапе они осознают, что нуждаются в советах специалистов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Майрамян Р.Ф., Агавелян О.К. Социальная психология инвалидности. СПб.: Речь, 2018. – 280 с.
2. Иванова Ф.И., Афонькина Ю.А., Варга А.Я. Особенности детского развития и воспитания в семьях с больными детьми. М.: Издательство Московского университета, 2019. – 312 с.
3. Карабанова О.А. Диагностика и коррекция семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: Академия, 2020. – 240 с.
4. Агавелян О.К., Кулешова Л.Г., Левченко И.Ю. Родители и дети с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Просвещение, 2021. – 320 с.
5. Белопольская Н.Л., Киселёва Н.П., Козлова В.Т. Специальная педагогика. Учебник. Москва: ИНФРА-М, 2022. – 416 с.
6. Арутюнян, А. М. Проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья / А. М. Арутюнян. — Текст: непосредственный // Санкт-петербургский образовательный вестник. — 2016. — № 316,6. — С. 41-43.
7. Инновации в Российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. Аналитический обзор. Сборник. - М.: Изд-во МГУ, 2011. – 632 с.

Весь текст будет доступен после покупки