ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие «социально-коммуникативное развитие» детей младшего дошкольного возраста 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младшего дошкольного
возраста 10
1.3. Особенности социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Диагностика социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста 23
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста 32
2.3. Анализ результатов проведённого исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире, когда социальное взаимодействие становится всё более многогранным и непростым, вопрос социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста приобретает особую актуальность. Выделенный возрастной этап отличается активным формированием личности ребёнка, закладываются основы его социальных навыков и умений, которые окажут значительное влияние на его будущее.
Психолого-педагогическое сопровождение социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста представляет собой комплекс мер, направленных на создание оптимальных условий для полноценного развития личности ребёнка, его адаптации к социальной среде и успешной интеграции в общество.
Актуальность изучаемой темы обусловлена рядом факторов, среди которых можно выделить следующие: возрастающая сложность социальных взаимодействий в современном мире требует от человека высокого уровня развития социальных навыков и умений; дети младшего дошкольного возраста находятся в процессе активного формирования своих социальных компетенций, и от того, насколько успешно будет проходить этот процесс, зависит их дальнейшая адаптация к социальной среде.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «социально-коммуникативное развитие» детей младшего дошкольного возраста
В современном мире, где каждый день возникают новые проблемы и угрозы, люди постоянно общаются, сотрудничают и реализуют свои социальные проекты. Поэтому изучение особенностей социального и личностного развития детей дошкольного возраста становится особенно значимым. Результаты таких исследований помогут создать эффективные методы обучения для детских садов.
Чтобы ребёнок мог успешно адаптироваться в обществе, ему необходимо усвоить основные социальные понятия и интегрироваться в общество. Данный процесс называется социализацией. Кроме того, ребёнку нужно активно общаться и взаимодействовать с окружающим миром, что является ключом к успешной коммуникации.
Концепция «социально-коммуникативного развития» тесно связана с такими областями знаний, как психология, педагогика и этика. Она включает в себя не только усвоение ребёнком социальных норм и правил поведения, но и развитие у него способности к сочувствию, пониманию других людей и умению эффективно общаться [Абрамова 2017: 10-15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Л.В. и др. Социально-коммуникативное развитие //М: Мозаика-синтез. – 2017. – С. 112.
2. Александрова Н. С., Хмелькова Е. В. Проблема социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста в современных исследованиях //Казанская наука. – 2015. – №. 12. – С. 176-178.
3. Алиходжаева Г.С. Формирование социально-коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного //Экономика и социум. – 2021. – №. 5-1 (84). – С. 46-50.
4. Андреева И.А. Исследование уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста //Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. – 2014. – №. 4 (6). – С. 7-11.
5. Антопольская Т. А. и др. Моделирование социально-коммуникативного развития младших школьников //Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2017. – №. 3 (43). – С. 180-184.
6. Бабунова Е., Багаутдинова С., Обухова С. Особенности социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития дошкольников //Дошкольное воспитание. – 2015. – №. 12. – С. 25-26.
7. Белинова Н. В., Тивикова С. К., Колесова О. В. Развитие диалогических умений детей в условиях педагогического сопровождения //Нижегородское образование. – 2015. – №. 3. – С. 96-101.
8. Бодалёв А.А. Психология личности/А.А. Бодалев. М.: МГУ, 2016. – С. 301.
9. Власова Л. П. и др. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: аналитический обзор эмпирических исследований //Человеческий капитал. – 2017. – №. 11. – С. 52-57.
10. ВыготскийЛ.С. Психология развития ребёнка/Л.С. Выготский. М.: Эксмо, 2017. – С. 211.
11. Гаврилушкина О.П., Малова А.А., Панкратова М.В. Проблемы социальной и коммуникативной компетентности дошкольников и младших школьников с трудностями в общении //Современная зарубежная психология. – 2012. – Т. 1. – №. 2. – С. 5-16.
12. Галигузова Л.Н. Ступени общения/Л.Н. Галигузова. М.: Феникс, 2018.– С. 258.
13. Груздева И. В., Коломийченко Л. В. Преемственность в социальном воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста //Пермский педагогический журнал. – 2015. – №. 7. – С. 97-105.
14. Дмитриева Е. Е. Социально-коммуникативное развитие дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: субъектно-деятельностный подход //Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. – 2021. – №. 199. – С. 27-36.

Весь текст будет доступен после покупки