ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ

Введение……………………………………………………………..
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психолого-педагогического сопровождения подростков к ЕГЭ…………………………………
1.1. Психологические особенности старшего школьного возраста
1.2. Понятие психологической готовности к ЕГЭ……………….
1.3. ЕГЭ как специфическая форма оценки академических достижений
Выводы по главе 1…………………………………………..
Глава 2. Экспериментальное изучение психолого-педагогического сопровождения подростков к ЕГЭ………………………………….
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов констатирующего эксперимента………………………………
2.2 Программа психолого-педагогического сопровождения подростков к ЕГЭ…………………………………………………………….
2.3 . Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения подростков к ЕГЭ……………………………………………..
Выводы по главе 2……………………………….

Заключение……………………………………………………
Список литературы………………………………
Приложение ………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

В Российском образовательном пространстве такая форма итоговой аттестации выпускников, как единый государственный экзамен стала реальностью. Экзамены для учащихся – это всегда стрессовые ситуации. Единый государственный экзамен – видоизмененная форма проведения итоговой аттестации выпускников и вступительных экзаменов в вуз. Следовательно, единый государственный экзамен может стать достаточно сильным стрессом для выпускников. Очевидно, что в этой ситуации выпускник более чем когда-либо нуждается в психологической помощи и поддержке родителей, педагогов, психологов. Идея психологического сопровождения является востребованной и достаточно разработанной в образовательной практике. Важнейшей характеристикой психологического сопровождения является создание условий для перехода личности к самопомощи; в процессе психологического сопровождения педагог-психолог создает условия и оказывает необходимую поддержку для перехода от позиции «я не могу» к позиции «я могу сам справляться со своими жизненными трудностями» (Г. Бардиер, М. Битянова, В. Мухина, Ю. Слюсарев, Т. Яничева). Суть психологического сопровождения заключается в поиске скрытых ресурсов развития человека, опору на его собственные возможности и создание на этой основе психологических условий для саморазвития личности и адаптации в социуме. Психологическое сопровождение выпускников в период подготовки и сдачи ЕГЭ является необходимым направлением работы школьной психологической службы. На сегодняшний день имеется определенное количество материалов для выпускников и педагогов, ориентированных на правовую и организационную, содержательную и методическую подготовку к Единому государственному экзамену.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения психолого-педагогического сопровождения подростков к ЕГЭ

1.1. Психологические особенности старшего школьного возраста
Как правило, ученики старшего школьного звена находятся в возрасте 16-18 лет. Это время выпадает на период юности. Впервые юношеский возраст как отдельная возрастная категория был выделен Б.Г. Ананьевым еще в 60-х гг. XX века. В настоящее время этот период представляет собой «переходную фазу от созревания к зрелости» и определяется как ранняя юность [20, с. 129]. Психология юношеского возраста – один из самых сложных и наименее разработанных разделов возрастной психологии. Поскольку процессы физического, психического и социального развития протекают неравномерно, временные границы, отделяющие юность от подросткового возраста и от взрослости, достаточно меняющиеся и определяются авторами по-разному. Согласно Л. С. Выготскому этот период выпадает на поздний подростковый период или раннюю юность [8]. И. Ю. Кулагина утверждает, что юношеский возраст имеет границы от 17 до 23 лет [36]. Исследователи Д.А. Донцов, М.В. Донцова говорят о том, что юношеский возраст охватывает период 16 лет - 21 год – в широком смысле, юношеский этап развития личности. Но, наряду с этим в данном возрасте существуют следующие возрастные периоды: 16 - 17 лет – ранняя юность, 17 - 20 лет – собственно (в узком смысле) юность, 20 - 21 год – поздняя юность [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. [Текст] - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 467с.
2. Абрамян Т.В. Психологические особенности переживания школьниками опасности в период сдачи ЕГЭ [Текст] - Проблемы и перспективы развития образования в России, 2016. № 43. с. 175-180.
3. Александрова Ю.В. Характеристика психологических особенностей подростков и юношей [Текст] - под. Ред. Потемкиной НОУ «Современный Гуманитарный Институт», 1999. – 63с.
4. Бережная Г.С. Формирование психологической готовности школьников к ЕГЭ И ОГЭ [Текст] - В сборнике: Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество, 2018. Под редакцией Ж.В. Мурзиной. 2018. с. 139-141.
5. Бочева Н.А., Хотеева Е.В. Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ [Текст] - Наука, образование, общество. 2015. № 1 (3). с. 194-201. 6. Булгакова И.И. «Психологическая готовность к ЕГЭ» [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования, 2015г. Режим доступа - http://nsportal.ru.htm
7. Волкова С.И., Сиротина Э.Ю. Сердечно-сосудистые реакции как один их показателей адаптации выпускников к сдаче ЕГЭ [Текст] - Новые исследования. - 2014. - № 2 (39). – с. 35-40.
8. Выготский, Л.С. «Педология подростка» [Текст] - Собр. соч.: в 6 т. — Т. 4. — М., 2006. — с.381-382
9. Гаврилова А.А. Психологическая готовность старшеклассников к сдаче ЕГЭ [Текст] - В сборнике: психолого-педагогические аспекты личности и межличностных отношений сборник статей 2018. с. 18-21.
10. Гутман Ю.Э. Социально-психологические и возрастные особенности юношеского возраста [Электронный ресурс] // Актуальные
проблемы и перспективы развития современной психологии. 2017. № 1. С. 102-106. Режим доступа - https://elibrary.ru/item.asp?id=32351312 11. Граница В.Г. «Личностный компонент в структуре готовности старшеклассников к сдаче единого государственного экзамена» [Электронный ресурс] //

Весь текст будет доступен после покупки