ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОБЖ НА ВОСПИТАНИЕ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ВОИНА

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..….3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ…………………………………….7
1.1. Воспитание – как процесс целенаправленного формирования и развития личности…………………………………………………………………...7
1.2. Проблемы дисциплины в истории отечественной школы...................19
1.3. Личность как субъект индивидуальной истории..................................33
ГЛАВА II. ВОСПИТАНИЕ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ВОИНА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОВС..............................................................................................44
2.1. Современные требования по подготовке личности будущего воина на занятиях по ОВС........................................................................................................44
2.2. Воспитание дисциплинированности и ответственности будущего защитника Отечества................................................................................................54
2.3. Методы организации деятельности по воспитанию дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ОВС........................................................................................................67
2.4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании дисциплинированности и ответственности............................................................82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................................88
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ................................................90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность магистерской диссертации. Становление современной молодежи пришлось на годы реформ, период социально-экономической, идеологической и культурной ломки, крушения надежд и жизненных планов. Изменившиеся идеалы и ценности, усложнение социальной структуры, идейный и нравственный плюрализм, безработица и правовой беспредел, резкое обнищание 80% семей и платное образование – все это сильно повлияло на социализацию молодежи и на ее готовность к выполнению воинского долга.
Проблемы современного образования и воспитания подрастающего поколения настолько глобальны, что практически любой аспект учебно-воспитательного процесса является актуальным. Среди этого многообразия проблем мы в своей работе рассматриваем вопрос о воспитании дисциплинированности и ответственности будущего воина на занятиях по допризывной подготовке.
Патриотическое воспитание всегда было в центре внимания отечественной науки и практики. В этом плане имеется достаточно большой опыт в проведении данной работы. Однако практика показывает, что служба в рядах Российской Армии не является священным долгом и почетной обязанностью для очень большого числа молодых людей призывного возраста. Это свидетельствует либо о негативном отношении к своей малой и большой Родине, либо о низком качестве образования и воспитания, об утере тех духовных традициях, которые характерных всем слоям населения, уважающих свою нацию, свое государство.
Любовь к Отечеству сегодня особенно актуализируется и рассматривается как один из способов возрождения России. В этой связи следует вспомнить слова К.Д. Ушинского, который утверждал, что как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями. Это позволяет сделать вывод о том, что в любом человеке, а формирующейся детской личности, тем более, потенциально заложены возможности для воспитания патриотизма.
В основе патриотического воспитания заложены нравственные основы личности, показателем которой могут выступать такие качества как дисциплинированность и ответственность.
Таким образом, на практике назрело противоречие между потребностью общества в достойных защитниках своего Отечества, с одной стороны, и негативным отношением к воинской обязанности части молодежи, с другой стороны, которое делает актуальной проблемой необходимость данной подготовки. Это определило тему нашей магистерской диссертации: «Психолого-педагогическое воздействие занятий по ОВС на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина».
Объект исследования – процесс обучения ОБЖ в общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования – воздействие занятий по ОВС на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогическое воздействие занятий по ОВС на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина.
В основу нашей работы положена следующая гипотеза: процесс воздействия занятий по ОВС на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина будет эффективным, если воспитание строится на основе требований к уровню развития личности будущего защитника, теории и практики рассматриваемых категорий:
- ориентации воспитания дисциплинированности и ответственности как длительного и целенаправленного процесса на выработку потребности и привычки собственного поведения в соответствии с принятыми нормами в Вооруженных Силах России;
- взаимодействии и единстве взглядов педагогического коллектива, родительской общественности и воспитательного пространства по воспитанию дисциплинированности и ответственности допризывников;
- использовании разнообразных методов организации деятельности по воспитанию дисциплинированности и ответственности допризывника.
Исходя из цели и гипотезы, были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы воспитания дисциплинированности и ответственности личности будущего воина в педагогической теории и практике.
2. Определить возможность ее разрешения на занятиях по ОВС при изучении ОБЖ в общеобразовательной организации.
Научная новизна заключается в том, что предлагаются методы и приемы воспитания дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ОВС в новых условиях функционирования общеобразовательной организации.
Теоретическая и практическая значимость состоит в том, что процесс воздействия занятий по ОВС на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина рассматривается как привитие привычки, потребности и нормы поведения данных качеств личности в процессе усвоения содержания образования по ОБЖ. Данные результаты могут быть использованы учителями ОБЖ
Методы и теоретические основы исследования определялись необходимостью решения теоретических и практических проблем: теоретический анализ и синтез философского, педагогического, психологического и методического знания по проблеме исследования; эмпирические методы – беседа, интервьюирование, анализ деятельности учителей-практиков по данной проблеме, наблюдения за деятельностью учащихся с целью выявления уровня исследуемого явления.
Итогом использования данных методов выступили обобщение и систематизация теоретических и практических результатов по теме магистерской диссертации.
Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью рассматриваемой проблемы и системным подходом к ее разработке, привлечением большого теоретического материала и его анализом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1. Воспитание – как процесс целенаправленного формирования и развития личности

В научно-педагогической литературе сложилась неоднозначность в понимании термина «воспитание», что проявляется в различных подходах к его определению.
В одном случае считают, воспитание – это обретение молодежью опыта старшего поколения и вообще всей накопленной культуры. Это чрезвычайно расширенный смысл, поскольку имеется в виду влияние не только школы, педагогов, но и среды, и других факторов развития личности
В другом случае воспитание рассматривается как целенаправленная передача культурного опыта человечества и целенаправленное формирование личности. Это более узкое понимание смысла воспитания, подразумевающего только чисто педагогическую деятельность. Однако и оно не совсем конкретно, так как сочетает и формирование личности («собственно воспитание»), и педагогическую деятельность по передаче молодому поколению накопленных знаний («образование и обучение»).
Наконец, в третьем варианте воспитание предстает как целенаправленное и последовательное формирование качеств личности. Если хотят подчеркнуть такой смысл слова, то говорят о воспитании в узком смысле слова, т.е. о собственно воспитании или воспитательной работе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулкин Э.В., Соловьев В.М. Расширять знания школьников о сознательной дисциплине //Советская педагогика № 2. 1985. С.19-24.
2. Андрианов А.Е. Воспитание сознательной дисциплины у младших школьников //Советская педагогика. 1940. №11-12. С. 94.
3. Безрукова В.С. Педагогика. Екатеринбург, 1993. С.273
4. БеспалькоВ.П. Психологические парадоксы образования //Педагогика № 5 2000. С. 15- 16.
5. Блонский П.П. О наказаниях //На путях к новой школе. 1924. № 1. С. 61.
6. Брюнелли Е.Л. О воспитании сознательной дисциплины у учащихся // Коммунистическое просвещение. 1935. № 2. С. 73-74.
7. Виноградова Н.Д. Привычка – основа нравственного воспитания // Педагогика № 5. 1997. С. 91-96.
8. Гликман И.З. Воспитание или формирование //Педагогика № 5, 2000. С. 22
9. Крупская Н.К. Пед. соч.: В 6 т. Т.6. М., 1979. С.377
10. Ленин В.И. Полн. Собр. Соч. Т. 27. С. 241
11. Лихачев Б.Т. Педагогика противления злу насилием //Педагогика, № 4. 1998. С. 20

Весь текст будет доступен после покупки