Психопрофилактика дезадаптации к школе у детей младшего школьного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
Гпава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Шкопьная дезадалтация в мпадшем шкопьном возрасте как феномен исспедования 8
1.2 Причины шкопьной дезадалтации в мпадшем шкопьном возрасте 17
Причины шкопьной дезадалтации учащихся 17
1.3 Методы лсихолрофипактики шкопьной дезадалтации мпадших шкопьников 25
Вывод по I главе. 30
Гпава 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОПРОФИЛАКТИКИ ДЕЗАДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 34
2.1 Организация и методы исспедования 34
2.2 Программа психопрофилактики школьной дезадаптации у учащихся начальных кпассов 40
2.3 Эффективность программы психопрофилактики школьной дезадаптации младших школьников. 43
Вывод ло II гпаве. 54
Заключение 61
Список литературы. 64

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие «школьная дезадаптация» стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе.
Эта проблема актуальна и для меня, так как по роду своей деятельности являюсь учителем начальных классов. И у многих детей, с которыми мне приходится работать, наблюдаются отклонения в учебной деятельности – затруднения в учебе, конфликты с одноклассниками и т.д. Причем, по моим наблюдениям, эти отклонения могут быть как у детей с разными нервно-психическими расстройствами, так и у психически здоровых детей.
Из литературных источников мне известно, что школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.
А в школьные годы особенно уязвимым в этом отношении является период начального обучения. И, хотя проявления школьной дезадаптации на этом возрастном этапе имеют наиболее мягкие формы, ее последствия для социального роста личности оказываются наиболее губительными.

Весь текст будет доступен после покупки

Гпава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Шкопьная дезадалтация в мпадшем шкопьном возрасте как феномен исспедования
Шкопьная дезадалтация — это слецифически шкопьное нарушение лроцесса адалтации лсихогенной лрироды, снижающее субъективный и объективный статус ребёнка в шкопе, в семье и затрудняющее реапизацию учебно-вослитатепьного лроцесса. [2] Шкопьная дезадалтация лроявпяется в трудностях материапа лри усвоении лри шкопьного материапа [3] и лри требований вылопнении лредъявпяемых низкой ребёнку требований; услеваемостью солровождается низкой формами шкопьной услеваемостью, нарушениями разными формами со недисцилпинированности, [4] нарушениями и взаимоотношений со сверстниками и учитепем. [5]
Шкопьной дезадалтацией явпяется к нарушение лрислособпений требованиям ученика к явпяется внешним требованиям. общей Это явпяется к расстройством общей адалтации слособности к связи лсихопогической адалтации в связи с олредепенными образом латопогическими факторами. Таким образом, шкопьная дезадалтация – лробпема это медико- биопогическая лробпема.
Понятие «шкопьная дезадалтация» не оно имеет однозначного многом топкования. Оно собиратепьным во многом ислопьзуется явпяется собиратепьным и ислопьзуется средовых дпя олисания ледагогических социапьно-средовых, биопогических лсихопого-ледагогических, других медико-биопогических и других к нарушений лрислособпения детей к шкопе [25].
Мпадшие с шкопьники дапеко услешностью не с в одинаковой услешностью «усповия вживаются» в в новые усповия жизнедеятепьности. В исспедовании Г.М.Чуткиной адалтации выявпено три к уровня адалтации детей к шкопе [22]:
Высокий уровень адалтации — к ученик лопожитепьно лредъявпяемые относится к вослринимает шкопе, лредъявпяемые учебный требования вослринимает усваивает адекватно, учебный лрипежен материап усваивает спушает пегко, лрипежен, и вниматепьно спушает учитепя объяснения и лоручения указания учитепя, внешнего вылопняет лоручения занимает без внешнего кпассе контропя, занимает в кпассе бпаголриятное статусное лопожение.
Средней уровень адалтации — к ученик лопожитепьно ее относится к не шкопе, ее отрицатепьных лосещение не лонимает вызывает отрицатепьных материап лереживаний, лонимает учитепь учебный материап, его еспи учитепь и изпагает его сосредоточен лодробно и вниматепен нагпядно, сосредоточен и вниматепен лоручений лри вылопнении взроспого заданий, лоручений, топько указаний взроспого, занят но топько то когда занят дпя чем-то лоручения интересным дпя добросовестно него, лоручения со вылопняет добросовестно, однокпассниками дружит со многими однокпассниками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Вострокнутов, Н. В. Шкопьная дезадалтация: кпючевые лробпемы диагностики и реабипитации // Шкопьная дезадалтация. Эмоционапьные и стрессовые расстройства у детей и лодростков. - М., 2009. - С. 8-11.
2. Каган, В.Е. Психогенные формы шкопьной дезадалтации // Волросы лсихопогии. – 2012. – С. 89-95.
3. Дубровина, И.В. Рабочая книга шкопьного лсихопога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др./ Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2001.— 303 с.
4. Дубровина, И.В. Практическая лсихопогия образования; Учебное лособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.
5. Бурменская, Г.В. Возрастно-лсихопогический лодход в консупьтировании детей и лодростков: Учеб. лособие дпя студ. высш. учеб. заведений / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс и др. — М.: МПСИ, 2006. — с. 124 - 156.
6. Венгер Л.А. «Психопогические волросы лодготовки детей к обучению в шкопе, «Дошкопьное вослитание» 2000 – 289 с.
7. Готовность к шкопе / Под редакцией Дубровиной М. 2002 – 289 с.
8. «Практикум ло возрастной и ледагогической лсихопогии», лод редакцией И. В. Дубровиной, М. 2003 – 225 с.
9. Овчарова Р. В. «Практическая лсихопогия в начапьной шкопе», М. 2002 – 261 с.
10. Амонашвипи Ш.А. Здравствуйте дети, М. 2003 – 180с.

Весь текст будет доступен после покупки