Пунктуационная деятельность детей школьного возраста: мотивационный аспект (на основе психолингвистического эксперимента)

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПУНКТУАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Основные понятия и принципы пунктуации 12
1.2. Развитие пунктуационных навыков у детей 15
1.3. Влияние мотивации на усвоение правил пунктуации 19
1.4. Психолингвистические подходы к изучению пунктуации 21

Выводы
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ НА ПУНКТУАЦИОННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Роль мотивации в усвоении правил пунктуации 24
2.2. Внутренние и внешние мотивы, влияющие на пунктуационные навыки 29
2.3. Стимулирование мотивации к изучению пунктуации 32

Выводы
ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПУНКТУАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 35
3.1. Описание выборки и методов исследования 35
3.2. Проведение эксперимента и сбор данных 37
3.3. Анализ результатов и их интерпретация 39
3.4. Рекомендации для педагогов по повышению мотивации учащихся в изучении пунктуации……………………………………………………………42
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….59

Весь текст будет доступен после покупки

Письменная речь является разновидностью речевой деятельности человека и как всякая деятельность обладает такими ее элементами, как мотив, цель, средство и результат. В процессе обучения письму дети сталкиваются с необходимостью не только усвоить правила пунктуации, но и применять их на практике, что требует от них определенных когнитивных и эмоциональных усилий. В последние годы в педагогической и психологической науке наблюдается рост интереса к мотивационным аспектам обучения, в том числе к тому, как мотивация влияет на выполнение различных учебных заданий. Мотивация способна значительно повлиять на уровень усвоения материала и качество выполнения учебного материала, что делает ее важным объектом исследования в контексте пунктуационной деятельности школьников.
Актуальность исследования:
Современное общество поднимает проблему незаинтересованности в образовательной деятельности как со стороны учеников, так и учителей. Людей перестают интересоваться правилами грамотного письма, что приводит к постоянным конфликтным ситуациям, недопониманиям как в устной, так и в письменной речи. В 20-х годах XX века, согласно переписи, умение читать было зафиксировано всего у 41,7 % населения в возрасте от 8 лет. Политические, экономические и другие факторы оправдывают низкие показатели грамотности в то время. Однако, когда учащиеся изучают родной язык на всех этапах жизни, когда были проведены исследования, когда были разработаны многие программы, помогающие увеличить этот показатель, можно увидеть, что данную проблему не поднимают, хотя она всё ещё актуальна.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПУНКТУАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПРИНЦИПЫ ПУНКТУАЦИИ
Пунктуация является важнейшим аспектом письменной речи, который играет ключевую роль в организации текста и передаче смысловых акцентов. Пунктуационная деятельность представляет собой сложный процесс, который включает в себя как усвоение теоретических знаний о правилах пунктуации, так и практическое применение этих знаний в письменной речи. «Обслуживая потребности письменного общения, пунктуация имеет четкое назначение — передать читающему смысл написанного таким, каким он воспроизводится пишущим. А это возможно лишь при условии одинакового понимания ими значений отдельных знаков. Именно в этом смысле можно считать пунктуацию явлением социальным»-говорила Валгина Н. С. в своём труде "Актуальные проблемы современной русской пунктуации". [8: 12]
Определений понятия «пунктуация» в современной научной среде достаточно много. Пунктуационная система современного русского языка представляет собой сложное явление, находящееся на пересечении различных лингвистических дисциплин. Как отмечает Н.С. Валгина "Пунктуация — это совокупность знаков препинания, используемых в письменной речи, а также система правил их употребления" (8: 5). Данная система выполняет три основные функции:
1. Смыслоразличительная функция (расчленение текста на значимые части)
2. Интонационная функция (отражение мелодики речи)
3. Синтаксическая функция (обозначение грамматических отношений)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аврорин, В. А. Проблемы изучения функциональной стороны языка: (К вопросу о предмете социолингвистики) / В. А. Аврорин ; АН СССР, Ин-т языкознания. - Ленинград : Наука. Ленингр. отд-ние, 1975. - 276 с.
2. Алмазова, А. А. Профессиональная лингвистическая подготовка учителей-логопедов в системе высшего образования : дис. ... д-ра пед. наук. - 2019. - Т. 13. - № 3. - URL: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2019/Алмазова.pdf(дата обращения: 13.05.2025).
3. Андросова, Ф. С. Функциональная предназначенность пунктуации // Наука и современность. - 2010. - № 1-2. - URL:https://cyberleninka.ru/article/n/funktsionalnaya-prednaznachennost-punktuatsii(дата обращения: 15.05.2025).
4. Апресян, Ю. Д. Русская языковая картина мира и системная лексикография / отв. ред. Ю. Д. Апресян. - Москва : Языки славянских культур, 2006. - 912 с. - EDN PWAPGB.
5. Барбарян, З. А. Активизация мотивации школьников со сниженными способностями на разных этапах учебно-трудовой деятельности на уроках русского языка // Ребенок со сниженными учебными возможностями: школа и семья в поисках решения. - 2020. - С. 17-51.
6. Борисова, К. М. Технология развития текстовой деятельности школьников при обучении рассуждению на уроках русского языка // Научное мнение. - 2021. - № 7-8. - С. 147-153.
7. Букина, Н. Е. Раздел IV. Психолингвистические основы обучения русскому языку в вузе и школе. - URL:http://journals.uspu.ru/attachments/article/1881/пси-9-2011.pdf#page=143(дата обращения: 13.05.2025).
8. Валгина, Н. С. Актуальные проблемы современной русской пунктуации : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по филол. специальностям. - Москва : Высшая школа, 2004. - 259 с. - Библиогр.: с. 257-259. - ISBN 5-06-004937-X.
9. Выготский, Л. С. Мышление и речь: психологические исследования. - Москва : Национальное образование, 2016. - 367 с. - (Антология мировой педагогики). - ISBN 978-5-4454-0723-2.
10. Гац, И. Методика преподавания русского языка в задачах и упражнениях : учеб. пособие. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Litres, 2018. - URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=5ItxDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA4&ots=u7sS5ILgti&sig=FFiwRybQQ703l8YaSlSPBThlybk(дата обращения: 13.05.2025).
11. Гац, И. Ю. Лингвистическое образование школьников в современной языковой ситуации. - 2012. - URL:https://elibrary.ru/item.asp?id=23470982(дата обращения: 13.05.2025).
12. Голев, Н. Д. Индивидуальное обучение (к открытию специализации) / Н. Д. Голев, Е. А. Аввакумова, Т. И. Киркинская // Вестник алтайской науки. Образование. - 2003. - № 1(2). - С. 66-71.
13. Голев, Н. Д. Лингвоконфликтология, или лингвистическая конфликтология / Н. Д. Голев, Н. В. Обелюнас // Эффективное речевое общение (базовые компетенции) : словарь-справочник / под ред. А. П. Сковородникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2014. - С. 279-280. - EDN UQAFPN.

Весь текст будет доступен после покупки