Пути и способы формирования ценностных отношений младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Понятие «ценностные отношения» как научная категория 7
1.2. Особенности ценностных отношений младших школьников 14
1.3. Специфика работы с детьми младшего школьного возраста по формированию ценностных отношений 20
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности ценностных отношений младших школьников на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Содержание, формы и методы формирования ценностных отношений младших школьников 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию ценностных отношений младших школьников 55
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Началом становления ценностных отношений является период дошкольного детства, следующим ответственным периодом их формирования является начало школьного обучения. От ценностной основы, заложенной в младших классах, зависит, как будет происходить дальнейшее формирование и развитие личности ребенка в подростковом и юношеском возрасте (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.Д. Ермоленко, A.B. Занков, B.C. Мухина, А.Н. Леонтьев и др.).
Воспитание ценностей является важной составляющей процесса нравственного воспитания. Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения обусловлена задачами, сформулированными в нормативных документах федерального уровня, таких как Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации и «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [22, 23].
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 года № 809 подчеркивает важность воспитания традиционных российских духовно-нравственных ценностей. К традиционным ценностям также относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству, высокие нравственные идеалы, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Понятие «ценностные отношения» как научная категория

В истории образование всегда подразумевало под собой процесс обучения и воспитания. В современном понимании воспитание — это передача культурного и исторического опыта от одного поколения к другому. Таким образом, воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на человека, которое может происходить в процессе обучения, параллельно с ним или независимо от него. Цель этого воздействия — формирование у человека определённых ценностей, принципов поведения, систем оценок и отношений к себе, другим людям, труду, обществу и миру, которые общество считает важными и положительными в конкретный исторический период.
Отношение — это логико-философская категория, определяющая связь между сущностью и тем, с чем она соотнесена. Оно возникает в результате сравнения двух предметов (называемых субъектами отношения) по выбранному основанию (признаку). Таким образом, отношение характеризует взаимозависимость элементов системы.
Теория отношений личности В.Н. Мясищева была первой попыткой в отечественной литературе подойти к изучению личности через конкретный психологический механизм её взаимодействия с миром. По Мясищеву, отношение — это избирательная осознанная связь человека с важным для него объектом, основанная на индивидуальном опыте [32].
Основные характеристики отношений включают предметную направленность, потенциальность, целостность, избирательность и осознанность. Заслуга В.Н. Мясищева в отказе от биологизации личности, акценте на смысловой сфере и социальных аспектах жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аханова К. Г. Особенности формирования нравственных ценностей у младших школьников в условиях внеурочной деятельности //Проблемы научно-практической деятельности. поиск и выбор. – 2022. – С. 28.
2. Безверхая Е. А. Воспитание личности, способной строить жизнь, достойную человека //ББК 74.202. 5 П 26. – 2022. – С. 289.
3. Болтаева Л. Ш., Тайсумова Р. Т. Проблемы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в современном мире //Наука в современном обществе: закономерности и тенденции. – 2021. – С. 248.
4. Борисова Т. В. Инновационные научные исследования //Инновационные научные исследования Учредители: Общество с ограниченной ответственностью" Научно-издательский центр" Вестник науки". – С. 173-178.
5. Водяха, А.А. Исследование ценностно-смысловых ориентаций личности как фактора сформированности профессиональной идентичности врача / А.А. Водяха // Вестник Томского государственного университета. - 2009. - № 324. - С. 321-324.
6. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/М.:Просвещение, 2011. –142 с.
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008. –151 с.
8. Ковалева Т. А. Развитие и формирование личности ребенка младшего школьного возраста по гуманистической этико-педагогической концепции Н.Е. Щурковой //ББК. – 2022. – С. 172.
9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.: Просвещение, 2011. – 25 с.
10. Коротаева Е. В., Дылдина Д. В. Формирование ценностного отношения к учению у младших школьников: аспекты теории и практики //Педагогическое образование в России. – 2019. – №. 5. – С. 23-28.

Весь текст будет доступен после покупки