Пути и способы формирования soft skills у школьников на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования системы soft skills 8
1.1. История понятия «soft skills» («гибкие / мягкие» навыки) 8
1.2. Педагогические подходы, стимулирующие и помогающие оценивать развитие «гибких навыков» у школьников 18
1.3. Психолого-педагогические основы развития детских soft skills 25
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Технологии и методы достижения новых образовательных результатов обучающихся средней школы на основе soft skills 40
2.1. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения 40
2.2. Отражение soft skills в универсальных учебных действиях обучающихся 48
2.3. Soft skills на уроке русского языка 59
Выводы по второй главе 66
Глава 3. Практические подходы к формированию soft skills обучающихся в
процессе обучения их русскому языку в школе 67
3.1. Пути и способы формирования soft skills у школьников на уроках русского языка (технологии, методы) 67
3.2. Групповая работа как оптимальная форма формирования soft skills у учащихся на уроке русского языка …………………………….………………….74
3.3. Результаты опытно-экспериментальной деятельности по формированию soft skills школьников 80
Выводы по третьей главе 87
Заключение 88
Список использованной литературы 90

Весь текст будет доступен после покупки

В современном российском обществе молодежь – важнейший стратегический ресурс государства, будущая профессиональная элита, от которой зависит развитие важнейших социальных сфер, таких как образование, государственное управление, экономика, политика и другие. На сегодняшний день темпы научно-технического прогресса таковы, что мир стремительно изменяется и преображается. Молодым людям необходимо постоянно развивать так называемые универсальные компетенции, «мягкие» навыки, чтобы успешно достигать поставленных целей, быть достойными конкурентами на рынке труда. Формировать и развивать компетенции возможно через активные методы обучения и в практической деятельности.
Однако процесс развития образования, к сожалению, значительно отличаться от темпов изменений, происходящих в обществе. Для исправления создавшейся ситуации педагогическая наука и практика стимулировала поиск путей повышения эффективности образовательного процесса и качества подготовки выпускников школы. В результате, значительно возрос интерес педагогов к проблеме учебно-методического обеспечения образовательного процесса, в том числе процесса обучения русскому языку.
Конкретно о данной проблеме заговорили с момента выхода Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31. 05. 2021 г. № 287 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», где был сделан акцент на развитие «мягких» навыков – метапредметных и личностных [49]. В свете современных обновлённых требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) учителя русского языка и литературы должны знать методические основы проектирования комплексов дидактических средств обучения, уметь разрабатывать названные комплексы и адаптировать их к реальным условиям учебного и воспитательного процесса. Одной приоритетных задач становится поиск путей и способов формирования soft skills у школьников на уроках русского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ SOFT SKILLS

1.1. История понятия «soft skills» («гибкие / мягкие» навыки)
Реализация комплексного плана модернизации современного уклада жизни всё больше набирает обороты. В новых реалиях человек, независимо от возрастной категории, должен быть готов к решению задач цифровой среды и вызовам современного мира. Вследствие этого возникают новые требования к качеству подготовки обучающихся. На сегодняшний день особенно востребованы выпускники, готовые к коммуникации, к саморазвитию в условиях неопределённости, креативно и критически мыслить, умеющие быстро переключаться с одного вида деятельности на другой и совмещать различные трудовые функции. Такой комплекс во многом определяется как полученными знаниями, так и необходимыми в трудовой деятельности качествами, для обозначения которых принято употреблять понятие «компетенция».
Следует отметить, что термины «навык» и «компетенция» всё чаще используются в качестве синонимов. В современной теории и практике обучения под компетенцией понимается способность применять полученные знания, умения, навыки, направленные на достижение высоких результатов в личностной и профессиональной деятельности [18] (Схема 1). Таким образом, компетенция – это совокупность сформированных навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Soft skills – навыки XXI века: что больше всего ценят работодатели-драйверы в России и Пермском крае: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://perm.hse.ru/news/243254110.html. – Дата доступа: 05.10.2021.
2. Soft skills и 4K по-русски: что это и зачем мы учим этому детей: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://mel.fm/blog/uchi-ru/38650-soft-skills-i-4k-po-russki-chto-eto-i-zachem-my-uchim-etomu-detey. – Дата доступа: 12.10.2021.
3. Softskills и Нardskills – в чём разница: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.mental-skills.ru/synopses/soft-skills-i-nard-skills-v-chem-raznitsa.html. – Дата доступа: 21.10.2021.
4. Алябьева, Е. А. Психогимнастика в начальной школе: методические материалы в помощь психологам и педагогам / Е. А. Алябьева. – Москва: Сфера, 2014. – 88 с.
5. Амирова, С. С. Самоорганизация личности в процессе обучения / С.С. Амирова // Педагогика. – № 5. – 1993. – С. 96.
6. Андреева, И. Н. Азбука эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева. – Санкт-Петербург: Речь, 2013. – 288 с.
7. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. – Новополоцк: ПГУ, 2014. – 388 с.
8. Артюгина, Т. Ю. Универсальные учебные действия в системе ФГОС основного общего образования: понятие, классификация, примеры: практ. пособие. – Архангельск: АО ИОО, 2014. – 30 с.

Весь текст будет доступен после покупки