Пути и средства эстетического воспитания на уроках музыки в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы музыкально-эстетического воспитания младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи 7
1.1 Понятие и сущность эстетического воспитания младших школьников 7
1.2. Использование музыки в эстетическом воспитании младших школьников 13
1.3. Цель и содержание эстетического воспитания в условиях реализации ФГОС НО 17
1.4 Новые стандарты ФГОС НО для школ. Третье поколение в 2022 году 18
Глава 2. Пути и средства эстетического воспитания на уроках музыки в начальной школе 24
2.1. Анализ учебных программ по предмету «Музыка» для начальной школы 24
2.2. Основные виды музыкальной деятельности на уроках музыки 27
2.3 Анализ состояния проблемы взаимодействия семьи и школы в музыкально-эстетическом воспитании младших школьников 28
2.4 Содержание и организация экспериментальной работы по взаимодействию школы и семьи в музыкально-эстетического воспитании младших школьников 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Эстетическое воспитание занимает в реальное время все более важное место в процессе формирования личности.
С раннего детства ребенку характерно влечение к красоте. Младшие школьники ценят общение со взрослыми и сверстниками, которые, с их точки зрения, владеют наилучшими духовно – эстетическими свойствами. В данных критериях более принципиально предотвратить интерес ребят неверным эталонам, ложной красотой, продемонстрировать, в чем заключается истинное великолепие человека. И ключевое сейчас в том, чтобы повысить качество эстетического воспитания в школе.
Музыкально-эстетическое образование младших школьников нацелено на составление личных свойств ребенка, его всестороннее и гармоничное становление. Являясь обязательной частью духовного нравственного воспитания личности ребенка, музыкально-эстетическое воспитание нацелено не лишь только на становление особых познаний, умений и навыков, но и на становление впечатлений, эмоций, личного дела к богатству проявлений находящегося вокруг мира.
В младшем школьном возрасте основной работой делается учебная деятельность. Согласно Д. Б. Эльконину, ее роль делается приоритетной, потому что это работа, в процессе которой происходит составление ведущих психических процессов и качеств личности, появляются ключевые новообразования возраста (произвольность, рефлексия, самоконтроль, внутренний проект действий).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы музыкально-эстетического воспитания младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи

1.1 Понятие и сущность эстетического воспитания младших школьников

Эстетическое воспитание - это одно из направлений педагогики, главная цель которого научить человека понимать и ценить прекрасное в окружающей действительности, природе, искусстве.
Большую лепту в составление концепции эстетического воспитания занес Б.Т. Лихачев. Разработанная им концепция комплексно обхватывает все вопросы эстетического воспитания ребят, им детально рассмотрены цели, задачи, основы и способы воспитания эстетической культуры подростков. Б.Т. Лихачев акцентирует внимание, собственно, что эстетическое образование личности не имеет возможность проходить благополучно без совместного становления личности, формирования ее духовности. (Лихачев,1992)
«Система эстетического воспитания - по определению Б.М. Неменского, должна быть, прежде всего, единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника» [Неменский,1981, с.39].
Музыкально-эстетическое образование, являясь одним из направлений эстетического, по сущности обширнее содержания музыкального воспитания. Музыкально-эстетическое образование уже давным-давно признано необходимым средством формирования личных свойств человека, его духовного мира. На современном рубеже музыкально-эстетическое образование нацелено не лишь только на становление особых познаний, умений и способностей, но и на становление впечатлений, эмоций, личного дела к богатству проявлений находящегося вокруг мира. Музыкально-эстетическое образование в прогрессивной исходной школе основывается с учетом ведущих нормативных документов: Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273 - ФЗ от 29.12.2012, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции художественного образования в Российской федерации, определяющей стратегию и направления развития системы художественного образования до 2025 года, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, основные образовательные программы начального общего образования и др.
Для последующего улучшения теории целостного педагогического процесса и модернизации эстетического воспитания учащихся общеобразовательного среднего учебного заведения бесспорное значение даёт наследство этих российских воспитателей и функционеров как Ю.Б. Алиев, Д.Б. Кабалевский, Т.С. Комарова, Б.М. Неменский, Б.П. Юсупов и др.
Задачи музыкального воспитания отражены в словах В. А. Сухомлинского: «Музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека, воспитание доброго ума и сердца».

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки